張志忠

（甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)完全小學(xué)）

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)意圖、師生之間進(jìn)行信息交流的重要手段。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思維。但提問(wèn)是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在多年的教學(xué)中，我在不同的教學(xué)時(shí)段，采用不同的提問(wèn)方式——分段提問(wèn)，取得了不俗的效果。下面就同各位同仁探討一下。

一、課始提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙W(xué)生天生好奇獵鮮，一節(jié)課的開(kāi)頭就抓住學(xué)生的心，巧妙設(shè)疑，以獨(dú)到的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如，在上一節(jié)新課前要緊扣課題或關(guān)鍵內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，引發(fā)思考。如《豐碑》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個(gè)主題，記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了他毫不利己，專門(mén)利人的崇高精神。把握課文的主題后，我在執(zhí)教這篇課文時(shí)先設(shè)計(jì)了這樣一幅畫(huà)面：在北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的雪山中，紅軍戰(zhàn)士冒著嚴(yán)寒、頂著風(fēng)雪，艱難地跋涉在茫茫的雪山中。然后配以悲壯的畫(huà)外音：在漫長(zhǎng)的兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中，紅軍爬雪山、過(guò)草地，以驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天，我們學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文，來(lái)感受一下，這是怎樣的一個(gè)豐碑？怎樣的一種精神？一幅悲壯的畫(huà)面，幾句鏗鏘的話語(yǔ)，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

二、課中提問(wèn)，圍繞重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一節(jié)課的課中是教師和學(xué)生雙方就課文重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)討論交流，從而達(dá)到理解深化的精彩時(shí)段。其間，教師設(shè)疑提問(wèn)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不全在于教，而在于導(dǎo)?！痹谡n堂中，教師可圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容，或品析詞語(yǔ)提問(wèn)，或抓詞析句提問(wèn)，或佳句欣賞提問(wèn)，或語(yǔ)感訓(xùn)練提問(wèn)。如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，我圍繞重點(diǎn)內(nèi)容先設(shè)計(jì)了：“作者兩次路過(guò)‘鳥(niǎo)的天堂’時(shí)分別看到了什么情景？”緊接著在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”的意思，了解“簇”和“堆”的用法，欣賞佳句“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。通過(guò)一系列的問(wèn)答互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生在思維、口語(yǔ)交際、遣詞造句等綜合能力方面得到了鍛煉，我們何樂(lè)而不為呢！

三、課尾提問(wèn)，拓展延伸、挖掘提升、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)。”學(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決問(wèn)題，為我們的生活服務(wù)。當(dāng)一篇課文學(xué)完之后，我們圍繞拓寬視野，挖掘教材，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題?？蛇M(jìn)行回歸課題提問(wèn)，可進(jìn)行發(fā)散思維提問(wèn)，可以文悟道提問(wèn)。如，學(xué)完《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文后，我進(jìn)行如下提問(wèn)：“學(xué)了這篇課文你想說(shuō)什么？這篇課文和《去年的樹(shù)》相比較有什么異同，他們的主題是一致的嗎？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的討論交流，既加深了對(duì)文章的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的思想教育，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言交際能力。

總之，提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生雙向參與進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最好方法。讓我們?cè)谡n堂中巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生進(jìn)步，真正構(gòu)建起求真務(wù)實(shí)，清新活潑，充滿人文性的和諧課堂。