江蘇省大豐市南翔實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宗維華

在小學(xué)階段的美術(shù)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)者必須通過積極有效的創(chuàng)新手段來促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和提高。而小學(xué)美術(shù)手工布藝課程是小學(xué)美術(shù)課程中非常重要的組成部分之一，主要是教學(xué)者對學(xué)生的指導(dǎo)來對各種與布藝有關(guān)的原材料進(jìn)行自己動手實(shí)踐制作手工布藝的過程。通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠傳承我國古老民間藝術(shù)，同時能有效提高學(xué)生的想象力和審美能力。

一、設(shè)置創(chuàng)新而豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識

對于正處在小學(xué)成長啟蒙階段的學(xué)生來說，有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，同時對于學(xué)生在今后的學(xué)生過程中都有非常重要的作用。為了在小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可以通過設(shè)置豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來對學(xué)生的能力進(jìn)行挖掘和開發(fā)。例如，教學(xué)者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沙包的制作過程中，可先創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境：首先教學(xué)者可以拿出幾個形狀不同的沙包把學(xué)生帶入玩沙包的回憶中去，并通過玩沙包的游戲提高學(xué)生對教學(xué)課程的興趣。接著教學(xué)者可以在這種良好而活躍的教學(xué)情境下提出對應(yīng)的問題，問學(xué)生在玩沙包的時候是什么心情，以及玩沙包對我們的身體有什么益處。學(xué)生通過相互之間的探討和思考交流，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友情，同時還能起到鍛煉身體的積極作用。然后教學(xué)者可以再次提出問題，對于老師手里的沙包有沒有發(fā)現(xiàn)形狀有所不一樣，根據(jù)同學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生有想要參與到如何制作沙包的過程中來，接著就自然地引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，最后老師通過課前準(zhǔn)備好的沙包制作材料發(fā)配給同學(xué)，并通過一男一女的分配來進(jìn)行合作，從而快速地制作出自己喜愛的沙包。通過這個豐富的教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識能力。

二、增加實(shí)踐教學(xué)時間，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

由于小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)是一項(xiàng)屬于實(shí)踐能力很強(qiáng)的課程，所以在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的安排中應(yīng)該考慮到為學(xué)生留足充分的實(shí)踐時間，讓學(xué)生能夠通過自己有效的手工實(shí)踐，來提高自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時學(xué)生還能夠在自己動手操作的過程中及時發(fā)現(xiàn)操作中所出現(xiàn)的困難和疑難問題，從而提出問題，在老師的指導(dǎo)下解決問題。例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布貼畫的制作時，先對學(xué)生進(jìn)行布貼畫所需要的材料、制作順序、創(chuàng)新理念以及制作的過程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行講解介紹,之后，把老師自己動手制作的布貼畫向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對于布貼畫有一個初步的認(rèn)識和了解，在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生留足充分的自我操作和制作的手工的時間，讓他們通過小組的合作交流以及配合，對布貼畫進(jìn)行制作。在學(xué)生進(jìn)行制作的過程中，老師可以隨時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的困難問題時，老師出面給予指導(dǎo)和幫助，保證每個學(xué)生能夠制作出屬于自己的合格的布貼畫。這種教學(xué)創(chuàng)新方式既提高了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，更好地對美術(shù)課程有著更為全面綜合的學(xué)習(xí)和提高。

三、利用欣賞與品讀的方式，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教學(xué)者不僅需要教導(dǎo)學(xué)生如何制作和創(chuàng)新，同時還需要教學(xué)生對其他人的布藝作品進(jìn)行欣賞和品讀。所以，小學(xué)美術(shù)手工布藝的欣賞與品讀也是針對小學(xué)美術(shù)布藝創(chuàng)新教學(xué)的重要方面。教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞時，可以根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度設(shè)計出合理的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞，在欣賞的過程中適當(dāng)?shù)卮┎逯耙呀?jīng)設(shè)計好的問題與學(xué)生互動，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生思維的挖掘和開發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和審美觀。教師可以對我國民間藝術(shù)的有關(guān)作品進(jìn)行課堂上與學(xué)生分享和賞析，例如《走西口送情郎》這個剪紙作品，課前設(shè)計這個作品的創(chuàng)作背景以及作品欣賞的要點(diǎn)所在，并帶領(lǐng)學(xué)生對這幅作品的思想感情進(jìn)行揣摩和體會，并要求學(xué)生之間對作品進(jìn)行觀賞之后進(jìn)行個人想法的自由評述，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美情趣的挖掘，更好地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，布藝美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)人們對生活理想以及精神理想的一種重要藝術(shù)課程，兒童美術(shù)布藝課程的培養(yǎng)，需要不斷汲取民間美術(shù)藝術(shù)的精髓，并在不斷的創(chuàng)作與實(shí)踐的過程中跟隨時代的發(fā)展和變遷進(jìn)行變換和發(fā)展。通過對學(xué)生美術(shù)布藝創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其對民間布藝的內(nèi)容形式、形象特征、色彩運(yùn)用以及綜合技法都要有一定的認(rèn)識，并在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的發(fā)展創(chuàng)新和改革。所以，學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，為美術(shù)布藝注入新的活力，更好地挖掘和開發(fā)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并逐步提高自己對美術(shù)的審美鑒賞能力。

[1]朱朋杰.小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探微 [J].上海教育科研.2013.(4)：87-88

[2]郭立新.小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探討[J].中國校外教育（下旬刊）.2014.(z1)：157-157