牟 欣

（河北省豐寧滿族自治縣第二小學(xué)）

就低年級語文教學(xué)而言，它的目標是培養(yǎng)并提高學(xué)生的語言表達能力。新課程改革背景下，培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，本文就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力，淺談了一些自己的看法。

一、為學(xué)生營造民主氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，是教學(xué)活動的組織者、參與者，在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)實生活中，學(xué)生往往在沒有主題的情況下侃侃而談，當(dāng)教師或者長輩為他們限定一個主題并且讓學(xué)生當(dāng)眾說話的時候，學(xué)生就會產(chǎn)生莫名的畏難心理。這時候，就需要教師給予學(xué)生足夠的重視，要充分尊重并關(guān)愛學(xué)生，此外，教師還要平等的對待每一個學(xué)生，這有利于創(chuàng)建友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠無拘無束地表達自己的所思所想，能夠大膽地說出自己的想法。在教學(xué)中，很多教師不允許學(xué)生插足教師的課堂，在某些教師看來，那會影響教師的思路。新時期，教師應(yīng)允許學(xué)生自由發(fā)言，對于學(xué)生有疑問、有不解的地方應(yīng)及時地幫助學(xué)生解決，這有利于發(fā)揮學(xué)生的口語表達能力。

二、積極組織社會實踐活動

社會實踐是培養(yǎng)、提高學(xué)生口語交際能力的前提，為此，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)必須與實際生活有機結(jié)合起來。不同年齡、不同喜好的學(xué)生會有不同的社交領(lǐng)域，在組織社會實踐活動時，教師應(yīng)重視模擬情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的談話寫話。就模擬情境而言，可以由教師在校內(nèi)或者是課堂上指導(dǎo)，然后讓學(xué)生展開仿真訓(xùn)練。比如，教師可以讓學(xué)生留心生活當(dāng)中自己的所見所聞、影視故事以及新聞報道等，然后引導(dǎo)學(xué)生議一議人們是怎樣幫助殘疾人或是怎樣揭露社會事實的，這時候，學(xué)生就可以做到暢所欲言，就能夠盡情地將自己的所思所想表達出來。就談話寫話而言，教師可以讓學(xué)生選擇一位自己信任的老師或者是學(xué)生，就自己的學(xué)習(xí)、思想等與他們做一次深入的談話，然后讓學(xué)生寫出自己在談話中得到的誠懇的意見和建議。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的需要，是新課程改革背景下教育教學(xué)對語文教師提出的更高水平的要求。作為小學(xué)語文教師，必須結(jié)合學(xué)生實際、生活實際，切實培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。