江蘇省如東馬塘中學(xué) 丁曉潔

一、從影響高中生英語聽力的主要因素分析

高中學(xué)生英語聽力困難的主要因素包括學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢、受母語的干擾因素以及心理障礙等方面。首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，主要包括詞匯量欠缺、語法知識掌握不全、不能靈活運用所學(xué)知識等。英語詞匯都沒有掌握，那么學(xué)生是不可能理解聽力材料的，也搞不清楚聽力素材的基本內(nèi)容。詞匯是基石，必須最大限度的提升學(xué)生的詞匯量，與此同時還需要讓學(xué)生掌握一定的語法知識，英美國家在語言表達上肯定不同于我們國家，為此，掌握英語語法的內(nèi)容也是提升學(xué)生聽力水平的重要途徑之一。對學(xué)生聽力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語法、風(fēng)俗習(xí)慣，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力有著密切的關(guān)系。特別是部分學(xué)生由于不善于綜合運用所學(xué)知識，容易出現(xiàn)把注意力停留在某個詞匯或短語上，結(jié)果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，受到漢語的影響，很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中仍然采用慣性思維，先把英文翻譯成漢語，不能再純英語的環(huán)境下閱讀和聽寫，而且由于不了解英漢文化差異，有學(xué)生雖然對英語材料中的詞匯全都認識，但卻不能將語言轉(zhuǎn)化成一個情景，從而影響了學(xué)生對英語聽力的理解程度。最后，高中生由于各種因素的影響，在開展聽力的過程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會影響到學(xué)生聽力能力的發(fā)展。在開展聽力的過程中，很多的學(xué)生聽力習(xí)慣不好，注意力不集中，一時的恍惚可能造成信息的斷層進而導(dǎo)致聽力效果的不佳。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度分析，優(yōu)化英語聽力的應(yīng)對技巧

針對高中學(xué)生在英語聽力中出現(xiàn)的問題，筆者認為教學(xué)可以從這幾方面入手，采取有效措施以積極應(yīng)對。

首先，抓好常規(guī)英語的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語的運用能力。對于英語常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師一定要嚴格要求，讓學(xué)生靈活地掌握和應(yīng)用習(xí)得的英語詞匯、英語短語等基礎(chǔ)知識。

其次，作為英語教師，一定要突出對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與影響，提升學(xué)生開展聽力的技巧，讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)對技巧和方法，在開展聽力的過程中，教師要選擇時機給學(xué)生講解一定的應(yīng)對技巧，分析詞匯、短語、語法等相關(guān)知識點。如在聽音前先快速瀏覽習(xí)題，從題目中尋找有效信息，在聽時要邊聽邊記錄重點知識，同時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，從而抓住文章的主旨大意，提高對文章的理解力，逐漸糾正學(xué)生不良的聽力習(xí)慣。由于英語所涉及的背景知識與學(xué)生的生活實際有很大差異，為此，在指導(dǎo)學(xué)生的聽力上教師還應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些有關(guān)英語的背景文化知識，并鼓勵學(xué)生利用課余時間多看一些有關(guān)這方面的書籍，擴大學(xué)生的知識面。

最后，面對學(xué)生在聽力測試時容易出現(xiàn)的心理問題，教師還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)上加以重視，同時在日常的聽力教學(xué)中積極為學(xué)生營造輕松、愉快、和諧的聽力氛圍，消除學(xué)生緊張、害怕的心理。同時還要通過引導(dǎo)學(xué)生多聽、多練逐漸把英語聽力測試看得尋?；瑥亩o張心理。另外，教師還可以在課堂上引入一定的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，并對有進步的學(xué)生給以適時的表揚，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽力信心。

三、從教師的教出發(fā)，探究提升高中英語開展聽力教學(xué)的策略

高中生聽力能力的提升除了依靠自身因素外，還需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)思維，完善教學(xué)方法來提升聽力教學(xué)的質(zhì)量。

首先，作為英語教師，一定要高度重視英語聽力教學(xué)，了解聽力的相關(guān)考點和內(nèi)容，并在常規(guī)的課堂教學(xué)中，做好課堂設(shè)計。切實落實好詞匯、短語的正確發(fā)音、特殊句式的固定搭配等基礎(chǔ)知識。

其次，教師要不斷擴大學(xué)生的語言輸入，加強學(xué)生對語言的感知力，以及英語語法的領(lǐng)會。這需要教師不斷鼓勵，甚至于通過硬性的方式要求學(xué)生完成一定任務(wù)的閱讀量。或者利用早讀、自習(xí)等時間讓學(xué)生對朗讀一些具有代表性的英語文章，背誦一些常用的句子，或者模仿句子中的語音語調(diào)，體會英語材料中人物的情感。

再次，英語教師在開展教學(xué)的過程中，除了理論課授課之外，盡量地開展一些實踐性的課堂教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程做到學(xué)以致用，比如開展英語演講比賽，日常生活英語對答、觀看英文電影等。

最后，突出英語聽力強化訓(xùn)練，英語教師依據(jù)學(xué)生的基本情況，做好相應(yīng)的檢測，及時地鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說適時地做一些英語聽力檢測，或者是開展隨堂訓(xùn)練等。優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的措施，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能有效提升聽力教學(xué)質(zhì)量。

高中階段是整個英語教學(xué)的重點和難點階段，其中聽力部分是提升學(xué)生的理解能力、增強英語語感、提高應(yīng)試水平和口語交際能力的重要內(nèi)容。但是就近幾年的英語聽力教學(xué)來說，筆者發(fā)現(xiàn)在各類考試中，很多的學(xué)生聽力部分失分較為嚴重，存在一定的聽力障礙。針對存在的問題找出病癥，分析影響聽力學(xué)習(xí)的因素，并從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的角度去探究相關(guān)的教學(xué)方法，勢必會大大提升高中英語聽力教學(xué)的效果。

[1]呂超鳳.探析高中英語聽力教學(xué)的策略優(yōu)化[J].中學(xué)生英語.2014（09）

[2]蘆莉.高中英語聽力教學(xué)存在的問題與其對策研究[D].華中師范大學(xué)