婁國(guó)民

（江蘇省南通市通州區(qū)二甲職業(yè)中學(xué)）

讓互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂

婁國(guó)民

（江蘇省南通市通州區(qū)二甲職業(yè)中學(xué)）

放眼當(dāng)今中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，不少教師“填鴨式”教學(xué)，氣氛沉悶，過程單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為一種全新的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)“互動(dòng)式”教學(xué)以學(xué)生快樂接受新知識(shí)、熟練操作計(jì)算機(jī)、綜合提高各種能力為教學(xué)目的，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。

中職教育；互動(dòng)式教學(xué)；計(jì)算機(jī)

著名教育家斯卡納金說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼變成木乃伊?！彼?，高效農(nóng)業(yè)不是在農(nóng)民的精耕細(xì)作上下工夫，而是在種子身上搞研究，改良品種。同樣，要提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的教學(xué)效率，必須從改善學(xué)生的“動(dòng)”開始。

一、小組互動(dòng)，營(yíng)造計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍

“互動(dòng)式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。如，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、同學(xué)之間的關(guān)系等，將全班學(xué)生分成6人左右的多個(gè)“互動(dòng)小組”。教師在講臺(tái)上講授理論知識(shí)的過程中，要適時(shí)進(jìn)行“師生互動(dòng)”，提出問題時(shí)，也要充分發(fā)揮“互動(dòng)小組”的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而達(dá)到使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)和熟練動(dòng)手操作的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)注意學(xué)生的操作情況，適時(shí)地對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣就可以了解學(xué)生的上機(jī)操作能力，同時(shí)提出操作題目，讓每個(gè)“互動(dòng)小組”進(jìn)行實(shí)際的操作。這時(shí)，教師就可以到下面巡視，在操作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，掌握各個(gè)“互動(dòng)小組”的實(shí)際操作情況，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的操作能力會(huì)有所不同，導(dǎo)致每個(gè)“互動(dòng)小組”的操作能力也不同。因此，在下一堂上機(jī)實(shí)習(xí)課前就要對(duì)“互動(dòng)小組”進(jìn)行微調(diào)。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，以利于“互動(dòng)小組”活動(dòng)的開展和各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。這樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)境況也更容易掌握，更清楚地知道學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)出在哪里。

二、生生互動(dòng)，激發(fā)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

“互動(dòng)式”教學(xué)貴在“互動(dòng)”。在具體實(shí)踐中可以由教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決教師提出的問題，在這個(gè)過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率?！吧?dòng)”教學(xué)在計(jì)算機(jī)課堂中，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作時(shí)，一堂課本來(lái)是對(duì)學(xué)生的打字能力進(jìn)行訓(xùn)練考核的。這時(shí)，如按原來(lái)的教學(xué)安排，一般都會(huì)是教師是一個(gè)“主考官”，而學(xué)生只是個(gè)“參考者”，一堂課下來(lái)，學(xué)生就有喜有憂。但我們教師巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，提議通過訓(xùn)練考核來(lái)個(gè)打字比賽，第一場(chǎng)由各個(gè)“互動(dòng)小組”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，決出各組前兩名。第二場(chǎng)由各個(gè)小組的前兩名參加小組比賽，決出前三名。第三場(chǎng)由第二場(chǎng)的前三名和教師進(jìn)行打字比賽。這樣，一堂課下來(lái)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣肯定高漲，也充分體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性。這樣，教師就能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)主動(dòng)認(rèn)真，大家相得益彰。

三、師生互動(dòng)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂情感交流

師生互動(dòng)是上課時(shí)教師針對(duì)這一堂課的教學(xué)目的，提出一個(gè)或多個(gè)教學(xué)題目，由全體學(xué)生與自己合作或?qū)W生之間進(jìn)行合作，一同來(lái)解決教學(xué)題目。在講“計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言基礎(chǔ)——C語(yǔ)言”中實(shí)參與形參這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得比較抽象，很難理解。當(dāng)實(shí)參與形參在同名時(shí)，教師就可以舉例來(lái)說明。如在一個(gè)學(xué)校有兩個(gè)同名同姓的學(xué)生，但完全不是同一個(gè)人，所以，實(shí)參和形參是名同義不同，各有各自的領(lǐng)地范圍。這樣學(xué)生就能完全理解這一知識(shí)點(diǎn)。還有在計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師首先提出問題，通過電子教室系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后就相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)可以讓一名學(xué)生到前臺(tái)來(lái)做相應(yīng)的演示練習(xí)，其他學(xué)生各自練習(xí)。期間教師在下面進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，親手指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生自己去進(jìn)行評(píng)改，指出上前臺(tái)的練習(xí)不足與可取之處，同時(shí)通過巡視，教師對(duì)完成任務(wù)比較好的學(xué)生在課堂上公開鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生與教師的感情更融洽了，同時(shí)覺得更應(yīng)學(xué)好這門功課。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們要改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)，“小組互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。只有讓學(xué)生“活”了，讓課堂“活”了，我們的教學(xué)才能精彩，我們中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得以提升！

［1］程瑋.論互動(dòng)教學(xué)中的師生關(guān)系［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）.

［2］朱建紅.對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.甘肅科學(xué)縱橫，2007（07）.

·編輯 王團(tuán)蘭