顧悅梅

寫話教學(xué)是作文教學(xué)的起步，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要?dú)v程?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段學(xué)生要“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！币?yàn)榈谝粚W(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)、生理心理水平和識字量的局限，學(xué)生的寫話能力滯后于說話能力的發(fā)展，若在教學(xué)中不重視寫話能力的培養(yǎng)，在以后的作文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)作文困難的現(xiàn)象。因此，怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，在教學(xué)中需要不斷探索。筆者認(rèn)為，為了逐步提高學(xué)生的寫話能力，教學(xué)中可以采取如下方法。

一、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。低年級學(xué)生單純、活潑，對于學(xué)習(xí)知識，興趣的力量更加明顯，感興趣就會(huì)更加愿意表達(dá)。作文是一種運(yùn)用書面語言的能力。教學(xué)中要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和愿望。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”此“情”就是寫作興趣、寫作愿望。為了讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫話意愿，讓學(xué)生體會(huì)要成功感非常重要?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，識字量少，會(huì)寫的字又少，而寫話是實(shí)現(xiàn)從說到寫的轉(zhuǎn)變的過程，是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在這一過程中以成功的力量作為動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生寫的想法噴薄欲出。

我們應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，體會(huì)到成功的快樂。如開展各種寫話專題的墻報(bào)欄，鼓勵(lì)學(xué)生合作或自辦寫話小報(bào)，寫話作品朗誦會(huì)，定期開展優(yōu)秀寫話作品展示活動(dòng)，于點(diǎn)滴細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，于點(diǎn)評之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生愛上寫話，學(xué)會(huì)寫話，消除學(xué)生認(rèn)為寫話高不可攀的想法。

二、找尋源頭活水，有話可寫

葉圣陶先生說過:“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！薄氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！倍@“源頭”就是我們五彩的生活?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。”特別是作文起步教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。

1.閱讀中儲資源?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄昂穹e”才能“薄發(fā)”。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀的多了，積累的多了，寫起文章來才“如有神”助?，F(xiàn)在的小學(xué)生在入小學(xué)前就有了一定的閱讀基礎(chǔ)，積累了一定的識字量。但因?yàn)槿狈τ行У闹笇?dǎo)，以及學(xué)前教育、家庭教育的不同，學(xué)生的閱讀能力和閱讀面非常參差不齊。在進(jìn)入一年級后，就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，了解課外閱讀的重要性。

教學(xué)過程中要多向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，開展多種多樣的讀書活動(dòng)。如:“好書大家讀”、“同讀一本書”、“讀后感大家談”、“圖書連連看”等等。營造閱讀氛圍，積累語言材料，給學(xué)生儲存寫話資源。在各類圖書中，對于低年級學(xué)生，繪本的作用非同小可。繪本是低年級學(xué)生非常熱愛的一類書籍。為了給寫話積累很多的“活水”，可以利用繪本在班級開展各種系列活動(dòng)，如“繪本接著寫”、“我的繪本”、“我愛爸爸媽媽系列繪本閱讀”。

作為語文老師，幫助孩子打開那扇閱讀的窗，開啟孩子愛讀的心，是一種責(zé)任，也是幫助孩子平穩(wěn)走上寫話之路的重要環(huán)節(jié)。

2.活動(dòng)中獲素材?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果讓學(xué)生整天坐在教室里，教師口干舌燥地講解寫法，學(xué)生會(huì)興趣缺乏，言之無物，訴之無情，寫話成了“無米之炊”。

因此，開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中交流感受是必不可少的教學(xué)方式。如季節(jié)類:“找春天”、“夏天在哪里”、“秋天的顏色”、“冬天到了”，讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)四季的特點(diǎn)，找尋四季的美，積累關(guān)于四季的知識。節(jié)日活動(dòng):“找找小雷鋒”、“愛護(hù)綠色家園”、“我愛媽媽”、“爸爸的愛”等等，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中找尋閃光點(diǎn)，激發(fā)說寫的欲望。觀察類:“我喜歡的小動(dòng)物”、“植物成長記”、“公園一角”等等，在觀察活動(dòng)中變得細(xì)致，學(xué)會(huì)從自己的角度看待不同的事物。情境類:課本劇表演、課堂中的活動(dòng)再現(xiàn)等等。教師可以把觀察對象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園觀察。

在活動(dòng)中積累豐富多彩的寫話素材，讓學(xué)生能有話可說，有話可寫，寫話中自然會(huì)充滿了生活的氣息，表達(dá)出孩子率真的靈氣。

三、引領(lǐng)深入淺出，習(xí)得寫法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“寫自己想說的話。”只要是學(xué)生寫的，表達(dá)出來的是真實(shí)的感情，就應(yīng)當(dāng)充分肯定。但為了學(xué)生有扎實(shí)的寫作能力，寫話教學(xué)階段的能力訓(xùn)練很有必要。

1.重視說話訓(xùn)練。教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)，作文要練習(xí)用自己話來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口?！薄罢f”是“寫”的前提，“寫”是“說”的結(jié)果。教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生說起話來口若懸河，可動(dòng)筆寫下來卻蒼白無力。這可能跟生活實(shí)際中說的多，而寫的少有關(guān)。因此在培養(yǎng)寫話能力時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)思，說一說，通過口頭訓(xùn)練，將說和寫聯(lián)系起來。低年級教學(xué)中可以組織各種小演講、小辯論等等，要讓學(xué)生廣泛地說，從而提高說話能力。

2.詞句段篇，層層遞進(jìn)。低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律決定了說寫訓(xùn)練要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀規(guī)律。在教學(xué)中由于識字量的限制，要重視拼音的作用，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，讓學(xué)生在寫的過程中得到有效的幫助。

為了能讓學(xué)生找到寫話的方法，可以按照“詞、句、段、篇”的過程給學(xué)生創(chuàng)造坡度，讓孩子順著緩坡爬到寫話的頂端。先讓學(xué)生積累“詞”，然后慢慢地開始用詞寫句子，從寫一句話開始。比如，(誰)在(哪兒)(干什么)?(誰)覺得(什么)(怎么樣)?接著學(xué)寫幾句話來表達(dá)一個(gè)簡單的主題，形成“段”，到低年級后期，可以由“段”組成“篇”，形成小短文，就是第二學(xué)段作文的小雛形了。

學(xué)生在這樣的緩坡上，在老師的引領(lǐng)下，可以輕松地掌握寫話的方法，減少對寫話以及將來作文的緊張感。

3.仿寫中求創(chuàng)新。模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方法，古人就有許多成功案例。比如王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”發(fā)展而來。小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從仿寫課文開始，即使模仿的不成熟，也應(yīng)該給以肯定和鼓勵(lì)。如學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》、《真想變成大大的荷葉》、《問銀河》這些文章后，可以讓學(xué)生模仿寫小詩，效果非常明顯。

寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，作為語文老師，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫話資源，活躍學(xué)生的寫話思路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫話方法，體會(huì)寫話帶來的快樂。我們要在教學(xué)中保護(hù)好學(xué)生的寫作愿望，讓學(xué)生的寫話閃光點(diǎn)照耀語文學(xué)習(xí)的道路。