李 艷

農(nóng)村高中生閱讀散文往往是“走馬觀花地讀”，“囫圇吞棗地理解”，根本不知道“讀什么”，更不知道“怎么讀”。究其原因，是學(xué)生閱讀量太小。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，無(wú)論家庭還是學(xué)校，藏書(shū)量相對(duì)較少，學(xué)生無(wú)法接觸更多的書(shū)籍，閱讀機(jī)會(huì)自然就比較少;農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)校都比較看重學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生不知道如何閱讀。因此，我們必須要教會(huì)學(xué)生“虛心涵泳”的散文閱讀方法。

“虛心涵泳”要做到“虛懷若谷”，即靜心閱讀。首先要引導(dǎo)學(xué)生走出“俗世”，排除心靈的雜念，正確理解親情、愛(ài)情等困擾心靈的情感，還心靈一個(gè)“寧?kù)o”的空間。其次要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。高中階段閱讀一般都是班級(jí)整體性閱讀，所以閱讀環(huán)境尤其重要。我們可以引導(dǎo)一部分學(xué)生自主閱讀，讓一部分人先“富起來(lái)”，“以一帶十”，從而實(shí)現(xiàn)“共同富?！?。教師甚至可以參與到閱讀中，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生靜心閱讀。這樣自然就形成了良好的閱讀環(huán)境。再次要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。剛開(kāi)始閱讀時(shí)，可以選擇一些篇幅比較短小，有一定故事性的散文，讓學(xué)生的心先靜下來(lái)，先坐得住，這樣自然就會(huì)喜歡上閱讀。總之，靜心是閱讀的前提，只有做到靜心閱讀，即“虛心”閱讀，學(xué)生才會(huì)有所感，有所悟，有所獲。

高中生散文閱讀“虛心涵泳”最關(guān)鍵的就是“涵泳”，即反復(fù)研磨?！昂尽币茸寣W(xué)生明確散文應(yīng)該“讀什么”。學(xué)生很多時(shí)候拿起一篇散文無(wú)所適從，不知道從何入手，更談不上研讀了。因?yàn)殚喿x散文不像做數(shù)學(xué)題有明確的目標(biāo)，有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生閱讀散文之前需要明確“讀什么”。散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”。內(nèi)容上是作者把自己對(duì)生活的感悟或人生經(jīng)歷，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。形式上主要是從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大，行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。所以閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”。

學(xué)生閱讀散文時(shí)，一是讀懂，即明了散文“寫(xiě)了什么”(文章內(nèi)容)，“怎么寫(xiě)的”(思路與寫(xiě)法)，“為什么寫(xiě)”(寫(xiě)作意圖與主旨);二是讀準(zhǔn)，即忠于文本，合理解讀，雖然我們提倡個(gè)性化解讀，但創(chuàng)意不是天馬行空、我行我素，而是要符合作品的意義，不能過(guò)度背離學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn);三是讀透，即深入散文，讀出己見(jiàn)，讀出創(chuàng)見(jiàn)。因此，只有明確了散文“讀什么”，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有事做，才能反復(fù)認(rèn)真耐心地研讀散文，才能通過(guò)對(duì)散文的感知、理解、評(píng)價(jià)，進(jìn)而感受、體驗(yàn)并形成對(duì)散文的價(jià)值取向。

學(xué)生對(duì)文本的理解，是物我同化，相融互生的，是自我靈魂的寫(xiě)照，是主體生命意義的投射，所以“涵泳”最重要的是研讀、解讀文本。

一、粗讀文本，抓住線索

研讀文本首先是“粗讀文本”，理清文章的框架結(jié)構(gòu)，抓住線索?！耙蝗~障目，不見(jiàn)泰山”，有的學(xué)生能“入乎其內(nèi)”，卻不能“出乎其外”，不見(jiàn)整體，漏洞百出。高明的散文都有一定的條理性和層次性，常見(jiàn)的有總分、并列、承接、因果等?？梢韵葹g覽全文，圈畫(huà)出各段的中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句等，辨明關(guān)系，去“分”?！翱偂?，歸類總結(jié)，先理清每段的結(jié)構(gòu)，再弄清全文的思路，立足整體，“高瞻遠(yuǎn)矚”，“瞻前顧后”。

二、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

學(xué)生閱讀散文，不僅要解讀文本的字面義，更要品味字中義、字外義，準(zhǔn)確理解文本和感悟文本，實(shí)現(xiàn)與讀者的交流、碰撞。學(xué)生在閱讀時(shí)要緊抓各段的關(guān)鍵句和抒發(fā)作者情感的句子，分析作品形象，結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、寫(xiě)作背景，深入文本，多元解讀，賞析作品的內(nèi)涵，探討作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，以及作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。由于學(xué)生的人生經(jīng)歷、文化背景、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣等不同，在文本解讀的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，使閱讀活動(dòng)更加豐富多彩，也使研讀活動(dòng)全面、深刻而充滿智慧。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也要合情合理，能自圓其說(shuō)。只有如此研讀散文，學(xué)生的思想情感才能獲得升華。

三、精讀文本，揣摩語(yǔ)言

葉圣陶先生說(shuō):“文藝鑒賞還得從語(yǔ)言、文字的理解透徹入手。”學(xué)生不能“涵泳”的最基本的癥結(jié)在于不能準(zhǔn)確理解字詞句的意思。所以，學(xué)生要研讀散文，前提是平時(shí)多積累一些重要實(shí)詞的意義。同時(shí)，散文的藝術(shù)又是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，散文作家通常運(yùn)用許多技法使散文的語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富有哲理。因此，學(xué)生欣賞散文語(yǔ)言可以從寫(xiě)作技法入手。從閱讀角度看，學(xué)生只有認(rèn)真品味散文的語(yǔ)言，才可能通過(guò)文字的橋梁與作者的心情相契合，才能提高自己的審美情趣以及對(duì)散文作品的鑒賞能力。

總之，“虛心”是閱讀的前提，“涵泳”是閱讀的關(guān)鍵。農(nóng)村高中生散文閱讀必須做到“虛心涵泳”，才能感悟作者的情感，提高自己的閱讀能力和審美情趣。