藍(lán)榮偉

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章。作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的生動描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象。但是學(xué)生如果不能夠順著文本展開想象，自然也不能夠感受火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。下面，筆者就以《火燒云》教學(xué)為例，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而語文教材就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富的重要的“訓(xùn)練器材”之一。教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中去馳騁想象，去透過文字看到畫面，透過語言看到生活。讓學(xué)生置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

以《火燒云》為例，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，教師隨著課件的呈現(xiàn)配樂深情講述，學(xué)生在一邊聽老師的講述，一邊欣賞著美麗的畫面，很快就被變幻莫測的自然景物吸引住了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，想象的思維也被調(diào)動起來，一雙雙眼睛里散發(fā)出興奮的光芒。就在這時，教師讓畫面最終定格在火燒云的圖片上。此時，教師揭示了本課的課題（師：今天，就讓我們一起去欣賞大自然的這種美景——火燒云）。這樣的設(shè)計可謂水到渠成，很容易就抓住了學(xué)生的“心”。

二、質(zhì)疑解惑，誘導(dǎo)想象力

教學(xué)《火燒云》時，在學(xué)生初步感受了什么是火燒云之后，筆者緊接著問：“這美麗的火燒云太吸引人了，老師很想把它畫下來，但一直畫不下來，你們猜這是為什么呢？”這個問題一提出，無限地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們都很想猜中老師的問題，紛紛發(fā)揮猜的特長。有的學(xué)生說：“因為火燒云變化多，變化快?！庇械膶W(xué)生說：“因為火燒云的色彩太美了，所以老師沒有辦法畫下來?！睂W(xué)生針對這一問題，大膽地進行了想象與猜測。這個問題就如一塊“巨石”激起了“千層浪”。其實，在學(xué)生猜測的過程中，無形中也培養(yǎng)了他們的想象力。為了猜中問題，學(xué)生必須將自己對本文內(nèi)容的理解進行一番梳理，并結(jié)合自己的認(rèn)知進行相應(yīng)的補充。這樣的設(shè)計達到了教學(xué)的目的：引導(dǎo)學(xué)生思考，體會作者的用意。讓學(xué)生在思考中討論，在質(zhì)疑解惑中想象，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、指導(dǎo)朗讀，發(fā)展想象力

《火燒云》一課有這樣一個中心句：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”在學(xué)生初讀課文后，為了引導(dǎo)學(xué)生去“想象美”，筆者拋出這樣的問題：“為什么叫它火燒云呢？課文中有一句話就回答了這個問題，請你趕快找出這句話。”學(xué)生通過瀏覽，很快就找到了這句話。筆者又緊接著問：“你從哪些詞語感受到它叫火燒云？”有的學(xué)生說：“燒到！”師問：“你能用朗讀把這種感受表達出來嗎？”（學(xué)生讀）；有的學(xué)生說：“著了火”！師問：“你能讓火燒云燒得旺一些嗎？”（學(xué)生讀）學(xué)生都說了自己獨特的感受，師相機引導(dǎo)：“用朗讀把我們自己的感受表達出來吧！”（學(xué)生齊讀）在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生邊聽老師范讀中心句，邊閉眼想象畫面。由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有了自身的感受，因此他們都能根據(jù)自己的想象描述出自己“看到”的畫面。有的學(xué)生說：“我的眼前是一片紅色?！庇械膶W(xué)生說：“我看到周圍的景物都被紅色籠蓋住了！”有的學(xué)生說：“我好象看到天上的云在燃燒！”學(xué)生們紛紛議論，各抒己見，儼然已經(jīng)沉浸在那美麗的“紅色”畫面之中了。在學(xué)生有了上述的感悟之后，我再一次引導(dǎo)學(xué)生朗讀這個中心句。此時，他們的朗讀又有了深度。

四、精彩練筆，提升想象力

在《火燒云》的教學(xué)中，筆者還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計了一處小練筆：寫一種自己想象中的火燒云。筆者又讓他們欣賞了千變?nèi)f化的火燒云，并進行了小練筆的訓(xùn)練：“來，愛想象的孩子們，讓我們接過蕭紅的筆，借助想象的翅膀來寫一種想象中的火燒云吧！”由于有了前面的鋪墊、渲染，學(xué)生的想象力得到了進一步的發(fā)展，一幅幅精彩的畫面在他們的筆下誕生了。這樣的小練筆訓(xùn)練，使學(xué)生的想象力得到了無限的發(fā)揮，他們筆下的火燒云也變得更加變幻莫測了。

誠然，沒有想象的思維是枯萎的枝柯，沒有超越的天空不會廣闊。在語文教學(xué)中，教師必須給學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生擎起思維的天空。因此，教師要多措并舉，不斷訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力。只要通過創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解惑、指導(dǎo)朗讀、精彩練筆等途徑去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的想象力，最終會促使學(xué)生乘著想象的翅膀，翱翔在語文這一片廣闊的天空中。