熊 娟

如何在小學(xué)語文教學(xué)工作中提高合作學(xué)習(xí)成效，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。教師要注重搭建合作學(xué)習(xí)平臺，以此為抓手推動語文教學(xué)。

一、新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)需要合作平臺

小學(xué)語文教學(xué)中搭建合作學(xué)習(xí)平臺，具有四個(gè)方面的積極作用。

有助于有效控制教學(xué)秩序。相對于同座探討活動，合作平臺學(xué)習(xí)一般控制在6 到8 人，學(xué)習(xí)載體呈現(xiàn)扁平化狀態(tài)，而且數(shù)量適中，教師無論是開展巡視點(diǎn)撥還是組織分小組討論，都可以有效掌控教學(xué)秩序。

有助于提高學(xué)習(xí)參與程度。小學(xué)生在語文課堂上發(fā)言積極、思維活躍，則可以有效提高教學(xué)效率。以合作學(xué)習(xí)平臺搭建為抓手，能夠讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，主動參與到小組內(nèi)的研究活動中，學(xué)習(xí)的參與性明顯提高。

有助于集中每個(gè)人的智慧。一個(gè)人的力量是有限的，無論是思考問題的廣度還是深度，都與集體學(xué)習(xí)有著一定的差距。教師在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中搭建合作學(xué)習(xí)平臺，可以增強(qiáng)大家探討的熱烈程度，集思廣益尋找問題答案，體現(xiàn)集體的智慧。

有助于策應(yīng)師生互動工作。師生互動需要一定的載體與線索，搭建了合作學(xué)習(xí)平臺，教師所面對的不僅是個(gè)體，而且是一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，師生之間的互動效率更高，渠道更寬。

二、以合作學(xué)習(xí)平臺為抓手，扎實(shí)推動語文教學(xué)開展

小學(xué)語文教師要重視合作學(xué)習(xí)平臺開發(fā)與利用工作，緊扣教學(xué)實(shí)際開展拓展延伸，從平臺建設(shè)、作用發(fā)揮等方面推動語文教學(xué)工作深入開展。

學(xué)習(xí)平臺建設(shè)體現(xiàn)科學(xué)性。在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置合作學(xué)習(xí)平臺，一定要重視科學(xué)性。首先在平臺小組設(shè)置數(shù)量上保持適中，每一個(gè)小組安排6 到8 人較為合適，既可以形成熱烈討論的氛圍，同時(shí)在班級整體層面也能夠保證數(shù)量適中。其次，在每一個(gè)小組的成員分布上要兼顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不一樣的學(xué)生均衡分布，使小組之間呈現(xiàn)實(shí)力均衡的狀態(tài)。另外，每一個(gè)小組還要明確一名牽頭學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的組織，與教師的啟發(fā)引導(dǎo)有效策應(yīng)、及時(shí)互動，通過這樣的平臺將學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性充分釋放出來。

學(xué)習(xí)線索配套體現(xiàn)針對性。搭建合作學(xué)習(xí)平臺是手段而非最終目標(biāo)，有效的合作學(xué)習(xí)平臺最為顯著的作用是為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供支撐。與此相配套的是學(xué)習(xí)線索，教師要重視配套學(xué)習(xí)線索的設(shè)計(jì)。

例如《埃及的金字塔》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀感受金字塔的宏偉精致，以及古埃及人民的智慧與才干，筆者在建立合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)要點(diǎn)與線索設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體投影引導(dǎo)學(xué)生分析課文中所描寫的金字塔形狀怎樣，有著什么樣的特點(diǎn)，作者是如何進(jìn)行敘述和表達(dá)的，詳細(xì)介紹了哪兩種建造方法，建造過程中運(yùn)用了什么手法，體現(xiàn)了什么樣的思想情感。在這樣的線索引領(lǐng)下，學(xué)生開始認(rèn)真分析，既對照教材又參考自己課前搜集的資料，對金字塔怎樣宏偉、如何精致具有了更加全面的認(rèn)識。學(xué)生之間通過認(rèn)真分析教材、相互討論研究，總結(jié)出了課文是通過列數(shù)字、作比較體現(xiàn)金字塔宏偉精致特點(diǎn)的，在建造方法講述中還運(yùn)用了舉例子的方法。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過這些詳細(xì)的數(shù)據(jù)以及具體手法運(yùn)用，充分感悟到在古代埃及人民的智慧與才干，學(xué)習(xí)線索引導(dǎo)提高了教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)互動引導(dǎo)體現(xiàn)實(shí)效性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如《在埃及的金字塔》教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生體會古埃及人民的智慧是一個(gè)難點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從金字塔建造工程量之大、建筑工藝之精致兩個(gè)方面著手，通過文中列數(shù)字、作比較的語句分析，結(jié)合自己生活中的印象形成更加直觀的認(rèn)識，對工程量的浩大有了更加清楚的把握，結(jié)合古今運(yùn)輸工具、建筑設(shè)備的對比，通過金字塔建筑精致和現(xiàn)在有些豆腐渣工程的質(zhì)量相比，讓學(xué)生對古埃及人民的勤勞智慧才干有了更加直觀的認(rèn)識。這樣的教學(xué)引導(dǎo)抓住有效切入點(diǎn)、抓住關(guān)鍵數(shù)據(jù)、抓住關(guān)鍵特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教師啟發(fā)引導(dǎo)對學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的引領(lǐng)作用。

學(xué)習(xí)檢測反饋體現(xiàn)及時(shí)性。無論是哪一種類型的課堂教學(xué)模式，教師都需要對教學(xué)中形成的實(shí)際成效進(jìn)行評估分析。及時(shí)有效開展教學(xué)成效檢測，不僅有利于教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于學(xué)生拾遺補(bǔ)缺。筆者在合作學(xué)習(xí)平臺建設(shè)中將當(dāng)堂檢測作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在每節(jié)課最后幾分鐘簡要回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，通過作業(yè)的方式對難點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行檢測，體現(xiàn)教學(xué)信息反饋的及時(shí)性。

在小學(xué)語文教學(xué)中搭建合作學(xué)習(xí)平臺，推動自主教學(xué)開展，教師要注意收放結(jié)合，給予學(xué)生充分的自主發(fā)展空間，使合作學(xué)習(xí)平臺發(fā)揮積極的作用。