茆潔麗

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)不喜歡寫(xiě)作文，甚至怕寫(xiě)作文，往往處于“要我寫(xiě)”的狀態(tài)。若想攻克寫(xiě)作學(xué)習(xí)難題，教師就需要把握兒童特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)懽鞯娜の兑蛩?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣與成功，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣，愉悅而主動(dòng)地寫(xiě)作，提高寫(xiě)作教學(xué)效率，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。對(duì)此，筆者主要由游戲、想象激趣法入手，分析了語(yǔ)文寫(xiě)作趣味教學(xué)的有關(guān)策略，以增強(qiáng)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。

一、游戲激趣，快樂(lè)寫(xiě)作

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師若能抓住他們的心理特點(diǎn)，投其所好，則能引發(fā)學(xué)生積極情緒，產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的意識(shí)，如此，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出更優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說(shuō):“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生作文豐富多彩的思想感情和詞語(yǔ)。”其中，好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，小學(xué)語(yǔ)文教師若能以此為基礎(chǔ)，將寫(xiě)作游戲化，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)的思考表達(dá)，迸發(fā)寫(xiě)作靈感，體驗(yàn)寫(xiě)作的愉悅，興趣盎然。

比如“描寫(xiě)動(dòng)物”的作文教學(xué)，教師可以模仿電視的節(jié)目來(lái)設(shè)計(jì)充滿趣味的寫(xiě)作游戲活動(dòng)，讓學(xué)生小組展開(kāi)寫(xiě)作比賽活動(dòng)，玩樂(lè)中學(xué)寫(xiě)“我喜歡的小動(dòng)物”。關(guān)卡1:你點(diǎn)我答。語(yǔ)文老師隨意轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)指針指向哪隊(duì)，那隊(duì)則點(diǎn)題答問(wèn)，即根據(jù)范文片段，判斷是從哪方面對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)的，答對(duì)則加分。完成游戲之后，再帶領(lǐng)同學(xué)們一起小結(jié)歸納，感悟可以由外形、習(xí)性、性格、人和小動(dòng)物間的趣事等方面來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物，并予以指導(dǎo)。關(guān)卡2:你說(shuō)我猜。即讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)來(lái)描述某種小動(dòng)物，并避免出現(xiàn)動(dòng)物擬聲詞與名稱(chēng)，猜對(duì)者與生動(dòng)表述者都可以為本組贏得一定分?jǐn)?shù)。在游戲之前，要先讓同學(xué)們思考喜歡哪種動(dòng)物，由哪些方面加以描述。游戲中，語(yǔ)文老師要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意抓住特點(diǎn)。比如學(xué)生沒(méi)有猜對(duì)時(shí)，引導(dǎo)表述者思考怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)清晰表述，便于他人認(rèn)識(shí);倘若學(xué)生猜對(duì)了，則詢問(wèn)他們是依據(jù)哪些句子來(lái)猜測(cè)的。而后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)“抓特點(diǎn)”來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物。關(guān)卡3:你講我接。各組組員選出一種小動(dòng)物，各選一個(gè)方面展開(kāi)接龍描述，連成篇章。教師再隨機(jī)抽取一組來(lái)向全班展示，其他小組予以點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。描述精彩、補(bǔ)充全面或點(diǎn)評(píng)獨(dú)到的小組均可獲得一定分?jǐn)?shù)。關(guān)卡4:你寫(xiě)我評(píng)。學(xué)生遷移前面所學(xué)的知識(shí)與方法，動(dòng)筆寫(xiě)“我喜歡的小動(dòng)物”，習(xí)作完成后，相互評(píng)價(jià)與修改。這樣，將競(jìng)賽游戲貫穿到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生興致盎然，思維活躍，積極表達(dá)，頗有成效。

二、想象激趣，自由寫(xiě)作

對(duì)于小學(xué)生而言，他們有著豐富而獨(dú)特的想象力，喜歡借助想象以及幻想來(lái)觀察與認(rèn)識(shí)世界。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師若能尊重學(xué)生想象與創(chuàng)造的本能，引導(dǎo)他們基于原有知識(shí)與生活感悟之上無(wú)拘無(wú)束的放飛想象翅膀，自由馳騁，學(xué)生才能更好的感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，釋放無(wú)窮潛能，迸發(fā)智慧與靈感，創(chuàng)意寫(xiě)作，提高寫(xiě)作熱情。再者，寫(xiě)作本身就是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能脫離想象，教師需要給學(xué)生留出想象余地，鼓勵(lì)他們寫(xiě)想象中的事物，在多樣想象活動(dòng)中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，提高言語(yǔ)能力。因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師還可以運(yùn)用想象激趣法，讓學(xué)生在無(wú)意想象與有意想象活動(dòng)中自由體驗(yàn)、自由說(shuō)話，這樣學(xué)生才能表達(dá)真實(shí)感受，個(gè)性化創(chuàng)作。

首先，無(wú)意想象。即不限制目的，教師給出某個(gè)中心句，讓學(xué)生自由想象與發(fā)揮。比如“云朵的形狀可謂是千奇百怪”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自由聯(lián)想與馳騁。于是，學(xué)生順著老師的話，將云朵想象成形態(tài)各異的花草與動(dòng)物，譬如有的像小鹿、有的像獅子在夕陽(yáng)下快樂(lè)奔跑，有的像五彩斑斕的美麗蝴蝶自由飛舞等等。

其次，有意想象。即圍繞一定的目的，借助插圖(繪畫(huà))、實(shí)物、文本情節(jié)、音樂(lè)等方式，設(shè)置情境，刺激學(xué)生想象，促進(jìn)大膽表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受與新穎想法。比如“奇思妙想”的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師展示一組手的圖形，創(chuàng)設(shè)富有變化、有趣新奇的學(xué)習(xí)氛圍，釋放學(xué)生喜歡幻想的本能，開(kāi)啟他們的寫(xiě)作思路，使其寫(xiě)出一篇篇富有奇幻色彩、個(gè)性鮮明的小習(xí)作。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于結(jié)合兒童身心特點(diǎn)，運(yùn)用游戲、情境、想象等手段與方法來(lái)營(yíng)造快樂(lè)的寫(xiě)作氛圍，給學(xué)生愉悅享受，體驗(yàn)寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與成功，意識(shí)到寫(xiě)作不再是枯燥、苦悶的事情，從而喜歡寫(xiě)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用作文來(lái)表達(dá)想法與個(gè)性。