壽鑫旦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年版)新增“要在每天的語(yǔ)文課中安排10 分鐘”寫(xiě)字練習(xí)的要求，語(yǔ)文教師如何科學(xué)合理地安排寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)，讓“10 分鐘”隨堂練習(xí)發(fā)揮出最大功效?本文以低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)為例，闡述寫(xiě)字教學(xué)的一些做法。

一、靈動(dòng)引導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)，引發(fā)寫(xiě)字興趣

1.興趣引領(lǐng)。寫(xiě)字是學(xué)生腦、眼、臂、腕相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力，但寫(xiě)字特別是寫(xiě)一手好字，需要學(xué)生持之以恒的練習(xí)。隨堂練習(xí)10分鐘，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課上認(rèn)真練字，課后堅(jiān)持寫(xiě)好字?教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿欲強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，變枯燥的寫(xiě)字教學(xué)為有趣的活動(dòng)。特別是一些學(xué)生比較混淆的字或偏旁，我創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)展現(xiàn)文字的發(fā)展歷程。

如“衤”“礻”這兩個(gè)偏旁，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)特別容易出錯(cuò)。生字教學(xué)時(shí)，我利用課件將這兩個(gè)偏旁的演變過(guò)程用圖片展示出來(lái)，并出示帶有這兩個(gè)偏旁的生字讓學(xué)生認(rèn)讀，接下來(lái)，我將課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō)如何有效識(shí)記。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我有意將帶有這兩組偏旁的字放在一起，讓學(xué)生自行在田字格里書(shū)寫(xiě)，教師再適當(dāng)對(duì)學(xué)生的的字進(jìn)行指導(dǎo)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成。正確的執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)是學(xué)生寫(xiě)好字的前提，落實(shí)課標(biāo)“隨堂練字10 分鐘”，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的監(jiān)督與指導(dǎo)。近年來(lái)，小學(xué)生近視率不斷攀升，除了經(jīng)常使用電視、電腦等外，還和學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)有很大的關(guān)系。

為了糾正學(xué)生不良的寫(xiě)字姿勢(shì)，我在寫(xiě)字教學(xué)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)的教育，讓學(xué)生明白良好的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)寫(xiě)好字和身體健康的種種好處，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練，上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右，并對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法進(jìn)行指導(dǎo)，最后還在教室的明顯位置貼上寫(xiě)字姿勢(shì)的示范圖，讓學(xué)生隨時(shí)受到啟發(fā)?！半S堂練習(xí)10 分鐘”，教師不能只重視示范教學(xué)與寫(xiě)字指導(dǎo)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正，讓他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、靈動(dòng)指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)，提升寫(xiě)字能力

要想讓小學(xué)生寫(xiě)出漂亮的字，就一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析漢字的間架結(jié)構(gòu)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多種策略，讓學(xué)生寫(xiě)好漢字。

1.教師要注重示范板演。寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師要抓住示范板演的作用，每節(jié)課都重點(diǎn)抓住一些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行板演。漢字的間架結(jié)構(gòu)有:左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等。教師每節(jié)課都重點(diǎn)抓住幾個(gè)字來(lái)指導(dǎo)，在示范板演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察不同間架結(jié)構(gòu)的漢字的各部分比例，必要還可以借助課件讓學(xué)生獲得生動(dòng)的形象。

2.細(xì)心、耐心指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察課本范字和教師的示范教學(xué)后，就要進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。怎樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)得的寫(xiě)字方法運(yùn)用到實(shí)踐中?教師要讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)會(huì)一些寫(xiě)字技巧，如比較法、辨析法等。例如“春”字，橫的筆畫(huà)比較多，每一橫的長(zhǎng)短不一，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)如果沒(méi)有注意到就寫(xiě)不出漂亮的字，教師在指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生多觀察，多領(lǐng)悟，通過(guò)比較習(xí)得“春”字的寫(xiě)法。

三、靈動(dòng)運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)，提升寫(xiě)字能力

寫(xiě)字是一件枯燥的事，科學(xué)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣。寫(xiě)字評(píng)價(jià)可以采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等，只有抓住寫(xiě)字特點(diǎn)，靈動(dòng)對(duì)待，才能讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出最大的作用。

低年級(jí)的語(yǔ)文課總會(huì)安排寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師要在學(xué)生書(shū)寫(xiě)完后，對(duì)學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不要某個(gè)字長(zhǎng)篇大論，應(yīng)該在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)進(jìn)行全班巡視，然后找出比較有代表的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)展示臺(tái)放大學(xué)生的字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正。

如二年級(jí)上冊(cè)《看雪》一課，生字是:“講、打、指、接、驚、故、候、奇”，這些生字大部是左右結(jié)構(gòu)的，而且左邊的偏旁在田字格中占的比例比較小，教師要在學(xué)生書(shū)寫(xiě)前進(jìn)行提示和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好后，教師將一些寫(xiě)得比較好的作業(yè)拿到展示臺(tái)進(jìn)行展示、對(duì)比，分析寫(xiě)得好的地方;同時(shí)，將一些寫(xiě)得比較不好，特別是結(jié)構(gòu)比例沒(méi)有把握到的作業(yè)拿到展示臺(tái)，讓學(xué)生指出哪些地方寫(xiě)不好，如何糾正。

總之，寫(xiě)字能力將伴隨著學(xué)生終生，低年級(jí)作為寫(xiě)字教學(xué)的起步階段，擔(dān)負(fù)著學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)、寫(xiě)字坐姿、寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師要抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，在教材與學(xué)生之間的寫(xiě)字能力搭起一座橋梁，靈活對(duì)待“寫(xiě)字10 分鐘”，從而全面提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，讓美麗在筆端綻放。