秦振英

“盡管課改是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是它卻和許許多多的孩子的一生發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起!”作為教師的我們一定要思考“給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂”、“讓孩子度過(guò)怎樣的學(xué)校生活”這樣的問(wèn)題。

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠感動(dòng)、打動(dòng)和震撼到學(xué)生的無(wú)非是一個(gè)“情”字，教師如果沒(méi)有激情，就不能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。所以，一定要將情感的課堂帶給學(xué)生們。

在上每節(jié)課的時(shí)候，都要將自己的心態(tài)調(diào)整好，對(duì)于教材、教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程都進(jìn)行精心的布置，將情感因素插入其中，將我的人生感悟，通過(guò)課上的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)動(dòng)作和眼神傳達(dá)給學(xué)生們。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，他們更加樂(lè)于接受課堂上的知識(shí)，使學(xué)生們的心靈感悟被引導(dǎo)出來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成他們凈化心靈的階梯，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程中有真正的情感啟迪，可以用心的去感受生活、感悟人生，使他們的生活每天充滿激情。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

教學(xué)并不是一味的教，而是讓學(xué)生有自我的感知可以不斷地展現(xiàn)自己。在課上教師不能只是整個(gè)一節(jié)課的灌輸，要和學(xué)生不斷互動(dòng)，讓學(xué)生變成課上的主體，教師只是起到主導(dǎo)的作用。學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力是非常豐富的，有時(shí)候會(huì)超出大人們的預(yù)期。例如在學(xué)習(xí)《心的翅膀》一文的時(shí)候，學(xué)生們給課文開(kāi)篇的小故事編續(xù)文。學(xué)生們就發(fā)揮自己的想象來(lái)編寫續(xù)文，有的說(shuō):“狐貍通過(guò)化妝改變了自己的模樣繼續(xù)偷雞?！庇械恼f(shuō):“狐貍收買了小鴨，小鴨子將小雞騙出來(lái)，狐貍再將小雞偷走?！睂W(xué)生們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了我們的預(yù)期，他們的腦袋里裝著太多的想法，只有教師做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生們的思緒就會(huì)像潮水一樣奔騰洶涌，一發(fā)不可收拾。

日常生活中掌握語(yǔ)文知識(shí)。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生們會(huì)變的更加的自信，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。日常生活中隨處都可以讓學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，例如，大街上的廣告牌、大屏幕的字幕等等，語(yǔ)文識(shí)字都是通過(guò)平常的一點(diǎn)點(diǎn)積累實(shí)現(xiàn)的，要想學(xué)習(xí)隨處皆知識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)是互通的，他們都需要靈性。教師在日常教學(xué)的時(shí)候一定要留給學(xué)生們足夠的自我想象空間，讓學(xué)生們使用天使般的語(yǔ)音來(lái)進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)要注重學(xué)生自我感悟情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生的自我情感的發(fā)揮感動(dòng)教師，使學(xué)生和教師的情感產(chǎn)生共鳴。

三、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該以啟發(fā)為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身感受來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《江城子》一文的時(shí)候，學(xué)生們朗讀到激情澎湃的時(shí)候，他們會(huì)因?yàn)槟切┘で榭犊脑~句而深受感動(dòng)。此時(shí)，教師一定要抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)最能打動(dòng)自己的詩(shī)句來(lái)感悟生活。一個(gè)女同學(xué)說(shuō):“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”最能感動(dòng)她，“生死兩茫?！弊屗肫鹆怂ナ赖挠H人，引起了情感的共鳴，有了思想的撞擊。當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答結(jié)束以后，所有的學(xué)生和教師都陷入了沉思，因?yàn)樗械娜硕际ミ^(guò)親人，這就是大家都產(chǎn)生了情感共鳴，此時(shí)學(xué)生們?cè)偃ダ首x的時(shí)候，每一句中都會(huì)有真情流露，他們的眼里噙滿了淚水，引起了對(duì)失去親人的無(wú)限思念。

做好語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《兩個(gè)朋友》這篇文章的時(shí)候，教師問(wèn)學(xué)生們:“你們通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事懂得了怎樣的道理?”大家積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后，有人認(rèn)為，在危難時(shí)刻，我們不能只顧自己的安危，不可以把朋友的安危放在腦后，否則就不會(huì)交到真心朋友;有人認(rèn)為，朋友之間應(yīng)該相互幫助，朋友有難必須要鼎力支持;還有的人認(rèn)為，弱肉強(qiáng)食，適者生存。所有的回答只是他們的見(jiàn)解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。因?yàn)樵谟龅酱笮軙r(shí)，瘦子會(huì)爬到樹(shù)上，脫離危險(xiǎn)，如果救了胖子，或許兩個(gè)人都會(huì)喪命。胖子沒(méi)人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險(xiǎn)。所以倆人都屬于“適者生存”。其他學(xué)生聽(tīng)了有的說(shuō)他錯(cuò)了，有的若有所思，說(shuō)有點(diǎn)道理。此時(shí)，我沒(méi)有否定他的看法，首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請(qǐng)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解自己作出判斷。小組討論后，有的學(xué)生說(shuō):“如果胖子沒(méi)想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說(shuō)瘦子是適者生存?胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能?！睂W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的努力，積極的思考，通過(guò)自己的理解來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這是非常難得的。

語(yǔ)文課堂是屬于學(xué)生們自己的課堂，在課堂上他們可以自由發(fā)揮，隨時(shí)能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)，教師要讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。