◆劉曉陽

(吉林省四平市中央東路小學(xué))

長期以來，由于認識的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向，使得作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)中所布置的作業(yè)都是煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)，學(xué)生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔很重。老師布置多少學(xué)生完成多少，學(xué)生較少有自主選擇余地，而且面對不同水平、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實施的是無差異的作業(yè)練習(xí)，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間。學(xué)生被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.作業(yè)量多

大多數(shù)教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求面面俱到，多多益善，誤以為“熟”才能生“巧”。對于成績較好的學(xué)生每天都要花很多的時間來應(yīng)付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，成績差一點的就更不用說了。久而久之，勢必給學(xué)生造成過重的心理負擔，過分增加疲勞度，挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性，最終導(dǎo)致作業(yè)完成的質(zhì)量低下，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.形式單一

一直以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一。一是例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少，致使學(xué)生應(yīng)付式完成，不求甚解;二是單純計算的題目多，應(yīng)用表達的題目少，作業(yè)內(nèi)容乏味重復(fù)，學(xué)生態(tài)度消極;三是要求獨立完成的題目多，關(guān)注合作互動的題目少，忽視了學(xué)生合作交流的需要，使部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。

3.忽視差異

教學(xué)中，教師為了圖方便，習(xí)慣布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。無視學(xué)生的個性與認知差異，搞“一刀切”“齊步走”的作業(yè)，造成優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的令人堪憂的狀況，使兩極分化越來越嚴重，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

目前，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也體現(xiàn)這一基本理念，改變過去作業(yè)布置是教師的“專利”模式，從而突出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，切實為學(xué)生減負。因而，新理念下的作業(yè)布置兼顧著鞏固基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力的雙重目標，賦予作業(yè)新的生命活力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

1.內(nèi)容上由單一走向綜合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容單一，基本上是大量的書面作業(yè)，學(xué)生機械訓(xùn)練，對作業(yè)缺乏興趣?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?；谝陨系慕虒W(xué)理念，教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識層面和生活經(jīng)驗之上，多設(shè)計一些富有生活情趣、動手動腦、學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問題，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，除了布置一些適量的、鞏固知識與技能的書面作業(yè)外，還要布置一些綜合性和實用性強的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

如在三年級的教材中，除了安排了一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，還提供了一部分綜合性的實踐作業(yè)。在《年、月、日》的教學(xué)中，對照年歷表，找一找，說一說?！罢颐吭露际?0 天的月份”，“找和我同月出生的同學(xué)”。在教學(xué)《統(tǒng)計》時，調(diào)查班上每個小組男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生完成的這些綜合性的作業(yè)，不僅對所學(xué)知識的鞏固和再現(xiàn)，而且在自主探究的過程中，獲得良好的情感體驗，變“要學(xué)生做作業(yè)”為“學(xué)生主動做作業(yè)”，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)小主人。

2.形式上由封閉走向開放

泰戈爾曾經(jīng)說過:“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”過去那種由教師包辦、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時代的要求。在新理念指導(dǎo)下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果，等等。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要將現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，讓學(xué)生全身心地投入，積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到的結(jié)果不一定相同，但在實踐過程中，學(xué)生的實踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計這樣的開放性作業(yè):“六(1)班有48 名同學(xué)，在讀書讀報活動中，班委決定給每人購買一本價格為5 元的書作為獎品，書店對購買50 本及50 本以上者打九折售書，利用以上信息，說說你的購書方案?！边@樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。

3.設(shè)計上由僵化走向靈活

新理念下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要創(chuàng)新又要保證其科學(xué)有效，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗快樂，形成能力，學(xué)會合作，體驗自主。只有這樣，學(xué)生學(xué)的才輕松，學(xué)業(yè)負擔減輕了，隨之，學(xué)習(xí)效率也會更高。那么，新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)又該進行怎樣的優(yōu)化設(shè)計呢?

(1)趣味性作業(yè)

學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)完《計量單位》的知識后可以設(shè)計這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題:

今天早上7( )，小明從2( )長的床上起來，用了10( )很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200( )的早飯。就背起2( )重的書包，飛快地向400( )以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55( )的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。

放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1( )長的鋼筆和1( )厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6( )動畫片開始了，看了大約半( )。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會兒功課，就上床睡覺了。

將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為情境式的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不會覺得做作業(yè)是一種負擔，而是一件快樂的事。

(2)觀察式作業(yè)

對于小學(xué)低年級學(xué)生，這類作業(yè)很常見。特別是學(xué)習(xí)《認識方向》《認識鐘表》《三角形》《正方體》等內(nèi)容時，根據(jù)小學(xué)生具有形象思維的特點，常常要借助實物，而且是反復(fù)多次觀察、比較，直至形成表象，才有利于知識的理解、記憶、運用和深化。這類作業(yè)可以和口頭表述作業(yè)結(jié)合起來，在此不再贅述。

(3)實踐性作業(yè)

小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識的能力，對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)借助必要的操作活動。比如，在教學(xué)完《長方形和正方形面積的計算》后，讓學(xué)生動手量一量課桌面、數(shù)學(xué)書封面的長和寬，然后算出它的面積。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)習(xí)的興趣，同時也開發(fā)了學(xué)生思維，但要注意作業(yè)的量。

總之，除了重新優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，布置精而活，實而新，趣味性強，可操作性強的作業(yè)之外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改進教學(xué)方法和手段，提高40 分鐘效率，學(xué)校、家庭和社會共同努力。這樣，學(xué)生作業(yè)的改革才能落到實處。