◆李冬梅

(河北樂(lè)亭縣第三初級(jí)中學(xué))

初中物理新課程改革強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的教學(xué)理念，目的是為了提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握物理知識(shí)，在生活中靈活運(yùn)用物理知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?；谶@個(gè)目的，新課程教學(xué)應(yīng)在吸收借鑒傳統(tǒng)物理教學(xué)優(yōu)秀成果的前提下，抓好教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，放開思路，拓寬途徑，不斷創(chuàng)新，教師在教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探究，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探究，讓探究活動(dòng)成為物理課堂的主旋律，從而提高物理課堂教學(xué)效果。

教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的思維創(chuàng)新，要通過(guò)自身的創(chuàng)新思維引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生剛接觸物理課時(shí)往往有一種新鮮感，但這種新鮮感僅僅是停留在表面的興趣，教師必須通過(guò)精彩的課堂強(qiáng)化學(xué)生的這種情緒，并不斷將其引入深層次。所以教師從登上講臺(tái)就要制造一種氣氛，從引言開始就不斷深化學(xué)生的這種興趣，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要達(dá)到這樣的效果教師的教學(xué)思想就不能受條條框框的束縛，要敢于創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中憑借知識(shí)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有能力解決的問(wèn)題，教師要善于點(diǎn)撥，給學(xué)生提供思路，讓學(xué)生自己去鉆研解決。這樣的引導(dǎo)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)思想在學(xué)生身上得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，化新鮮感為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)除了常規(guī)的教師講授過(guò)程，就是提問(wèn)過(guò)程。教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答是課堂中最重要的互動(dòng)過(guò)程，也是教師教學(xué)思想的重要體現(xiàn)方式，是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。教師要不斷研究新課程理念，掌握理念的精髓，研究教材的同時(shí)，深入研究學(xué)生的思想和個(gè)性特征，使教學(xué)提問(wèn)的效果落到實(shí)處。首先，教師設(shè)置的問(wèn)題，提問(wèn)的方式必須聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入的提問(wèn)。初中生年齡比較小，他們思維活躍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)新鮮事物充滿熱情，因此教師提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特征，加強(qiáng)提問(wèn)的目的性和廣泛性。其次，教師的提問(wèn)要講究策略，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題是探究式教學(xué)的起點(diǎn)，問(wèn)題的質(zhì)量直接影響后面教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的探究過(guò)程，影響到探究的效果，因此教師的提問(wèn)必須在有疑之處，并注意層層推進(jìn)，靈活轉(zhuǎn)換思維方式，變換提出問(wèn)題角度。再次，教師要善于創(chuàng)造提出問(wèn)題的情境，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特征，教材多為陳述性表達(dá)，如果教師的提問(wèn)也過(guò)于敘述化，那么是很難激發(fā)學(xué)生思考的興趣的，因此教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題情境把學(xué)生引入思考狀態(tài)，激發(fā)其探究興趣。

初中生的年齡特征和心理特征決定了他們對(duì)有趣味的問(wèn)題易感興趣，所以教師在提問(wèn)中要著重引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在教師提問(wèn)后全神貫注地認(rèn)真思考，充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備去解決問(wèn)題。學(xué)生的注意力提高并能保持較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，可以最大程度地激活思維，從而強(qiáng)化其思維素質(zhì)，因此教師提出的問(wèn)題一定要做到生動(dòng)有趣、難易適度。要做到這一點(diǎn)，教師在遵循前面提到的三項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上重視創(chuàng)設(shè)豐富問(wèn)題情境的教學(xué)策略。情境教學(xué)是新課程教學(xué)中非常講究的一種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境氛圍中投入思考。初中物理課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要多渠道、多情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找可資借助的素材，用源于學(xué)生生活的問(wèn)題和有意義的提問(wèn)，用生活經(jīng)驗(yàn)形成問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師要教給學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)手腦功能，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。

教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富多彩會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，精致多樣的提問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)教師還要學(xué)會(huì)引發(fā)課堂“爭(zhēng)論”。課堂爭(zhēng)論也就是師生之間、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，是思維碰撞的過(guò)程，只有碰撞才能激發(fā)火花，有爭(zhēng)論的課堂才是思辨性的課堂，才是探究式的課堂。探究能力是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要保障，因此，教師首先要在教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面自我碰撞，同時(shí)要教給學(xué)生學(xué)會(huì)“自我碰撞”的概念，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題深入思考，敢于探究和交流，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。我們知道，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，往往理解的特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的，因?yàn)橐凇盃?zhēng)論”中取勝，必須調(diào)動(dòng)自身所有的積極性和所有能力。在教學(xué)中，教師要善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理之間制造“矛盾”，在學(xué)生平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念上設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理解記憶，錘煉思維素質(zhì)，提升水平。

初中物理課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證真理的唯一手段，是學(xué)生掌握知識(shí)，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的重要手段，必須高度重視。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)手段的單一性和教學(xué)體系封閉性，加之條件的限制，很多老師并不特別注意物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理教學(xué)束縛了學(xué)生的個(gè)性，壓抑了其才能的發(fā)展。新課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)的支持，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能凸顯學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。所以，教師要做學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的研究者、探索者、合作者和服務(wù)者，拋棄陳舊落后的“口頭式”“黑板式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、會(huì)思考，并且學(xué)會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)題，通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

物理課本中各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)好比閃光的珍珠，章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)就是串起這些珍珠的精線。因此，教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是深入研究章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)，以章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)為綱，綱舉才能目張。教師要下功夫研究教材，深入理解導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心謀劃教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略;教師要有意識(shí)地從章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)中尋找教與學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)深入學(xué)習(xí)有效的抓手。千里之行始于足下，有目的地研究教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施方法和策略，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)中要抓住章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)這把鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的大門，使學(xué)生透徹理解教材，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，這對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，有著非常重要的意義。

教學(xué)是一個(gè)綜合的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)之間互為依賴，互為依存，不能偏廢任何一方。能力的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的根本任務(wù)，而能力培養(yǎng)是滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中的，所以說(shuō)，有效的課堂是各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)結(jié)合，是環(huán)環(huán)相扣的層層推進(jìn)。作為初中物理教師，在新課程教學(xué)中必須深入學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)理念，研究課堂教學(xué)策略，注重在教學(xué)的過(guò)程中滲透對(duì)物理問(wèn)題研究方法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密而靈活地實(shí)施，提高每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效度，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有備而來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中物理新課程教學(xué)的終極目標(biāo)。