◆吳 軍

(河南省民政學校)

在中職語文教學中，中文口語交際訓練是非常重要的組成內容，其是提高學生語文素養(yǎng)與表達能力的重要手段。只有強化學生口語交際訓練，提高學生口語交際能力，學習一些交際方法，才可以為學生更好地適應社會奠定堅實的基礎，在面對不同社會場景的時候，可以應對自如，實現(xiàn)自身價值。本文主要對中職中文口語交際訓練內容進行分析，結合實際情況制定有效的訓練模式。

一、中職中文口語交際訓練內容

(一)普通話訓練

在普通教學中，針對學生方言與普通話的差異，展開辨正訓練，讓學生可以準確掌握普通話中的聲母、韻母、音變等基礎知識，進而說出標準的普通話。之后通過普通話水平測試，評定學生的普通話水平。

(二)一般口語訓練

指導學生學習朗讀、談話、演講、復述、辯論等的基本技巧與方法，進而有效提高學生的口語表達能力，為增強學生的口語交際能力奠定堅實的基礎。

(三)日常交際口語訓練

日常交際口語主要就是讓學生知道和人相處時，怎樣拜訪接待、交往應酬、贊美批評、感謝道歉等，并且怎樣和不同性格的人聊天，對提高學生的交際能力有著重要作用。

(四)職場交際口語訓練

根據學生的專業(yè)，展開求職應聘、公務秘書、采訪、導游、銷售等職業(yè)口語訓練。在此過程中，不斷提高學生的職場交際能力，為學生以后工作提供參考依據，使學生可以更快適應職場角色。

二、中職中文口語交際訓練模式

(一)創(chuàng)設語言交際情景

要想有效提高學生的口語交際能力，就要創(chuàng)設相應的語言交際情景，對學生進行一定的訓練，進而在語言交際中，不斷提高自身能力。在語言交際情景中，有具體的地點、目的、對象，并且保證交際語言適合語言情景，這樣才可以得到學生的認同，調動學生學習的興趣與積極性。在口語訓練教學中，教師可以根據學生的實際生活，設置一些符合學生認知水平的情景，激發(fā)學生口語表達的興趣，增加學生的交流，促進學生口語交際能力的提高。中職教學目標就是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，讓學生有一技之長，在走上社會的時候，可以找到工作，并且達到工作需求。為此，在口交際訓練中，一定要重視職業(yè)化的突顯，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)與提高學生的表達能力，進而更好的適應社會工作需求。在實際訓練過程中，教師可以通過情景的設置，激發(fā)學生的好奇心，進而對其產生興趣，達到預期的訓練效果。比如，針對職場進行情景設置，面對老板、同事、客戶的時候，怎樣展開交流，讓學生進行相關實踐，并且展開思考，知道在不同的情景中需要采用不同的表達方式，進而讓學生逐漸掌握交際技巧。

(二)強化口語訓練

要想有效提高學生的口語能力，就需要學生進行不斷的練習，這樣才可以取得良好的效果。在實際訓練中，教師可以組織學生展開各種口語表達活動，如小組討論、演講等。在實踐活動中，學生都希望自己有一個好的表現(xiàn)，為此，在活動開始之前，都會進行充分的準備，搜集相關資料，翻閱有關書籍，這樣就在不知不覺中擴展了學生的視野，增加了學生的語言知識，并且在聽其他學生演講的時候，也可以獲得一些知識。在口語練習中，也要加強學生討論、互動環(huán)節(jié)的展開，讓學生對所選演講主題與討論材料發(fā)表自己的觀點，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還可以在討論與交流的過程中，提高學生的口語表達能力，促進了學生的全面發(fā)展。在開展這些活動的時候，教師需要適當?shù)慕o予指導，讓學生可以不斷提高自己語言表達能力，并且注意說話語氣與方式，積累相關經驗，提高自身語言素質與水平。由此可以看出，在練習活動中，教師一定要組織開展一些有效的活動，充分調動學生參與口語交際訓練的興趣與積極性，進而使學生掌握一些說話技巧，有效提高學生的口語交際能力。

(三)強化技巧傳授

“授人以魚，不如授人以漁?！痹谥形目谡Z交際訓練中，要想讓學生可以準確、巧妙、得體的進行口語表達，就要重視口語表達技巧的傳授，并且讓學生進行靈活的運用。首先，教師可以選擇一些有代表性、生動的范例與學生分享，讓學生感受到表達技巧的樂趣與魅力。其次，向學生講解一些口語交際的表達技巧與注意事項，讓學生在進行口語交際訓練的時候，可以進行參照。比如，聆聽名家誦讀，并且跟讀、模仿，進而體會朗誦技巧。同時，在日?？谡Z訓練中，強化與技巧的結合，借助模擬演練，逐漸提高學生的口語交際能力。

(四)重視教學評價

在口語交際訓練，需要教師進行適當?shù)闹笇c鼓勵，這樣才可以調動學生的積極性，有效促進學生口語交際能力的提升，為此，在口語訓練中，需要進行適當?shù)慕虒W評價。在學生取得一定進步的時候，教師需要給予一定的表揚與獎勵，讓學生更加積極的學習相關知識，并且教師的評價會直接影響學生學習的積極性，一定要予以高度重視。在口語交際訓練中，因為缺少教師評價，導致學生口語表達積極性受挫，并且教師也會不同程度地忽視口語交際能力弱的學生，導致其口語交際能力越來越弱。針對這些情況而言，教師一定要結合學生的實際情況，給予學生公平、客觀、真實的評價，糾正學生口語交際中出現(xiàn)的問題，促進學生口語交際能力的全面提升。

三、結束語

總而言之，在中職語文教學過程中，教師一定要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)與提高，結合教學內容與學生的實際情況，合理設置口語訓練內容，創(chuàng)設語言交際情景，激發(fā)學生學習的興趣，并且重視口語訓練，通過相關實踐活動的展開，強化技巧傳授，調動學生參與口語訓練的積極性，同時注重教學評價，促進學生的全面學習，實現(xiàn)預期的學習效果，提高學生的口語交際能力。

［1］仝紅彬.淺談在教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力［J］.中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2011，(06).

［2］陳榮.全寄宿制學?？谡Z交際課程的開發(fā)——中文口語交際訓練途徑初探［J］.新課程(教研版)，2012，(08).

［3］許力和.請不要“孤立”口語交際訓練——語文課堂教學中滲透口語交際訓練［J］.讀寫算(教育教學研究)，2014，(12).

［4］曹美玲.口語交際訓練的重要性及在語文教學中的應用分析［J］.語數(shù)外學習(語文教育)，2013，(08).