◆杜紅麗

(山東省菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯辦事處龐莊小學)

1 語文課堂低效化的原因分析

1.1 幼小銜接遺留的問題

在小學階段，學生從一個無憂無慮的“幼兒”到一名每天都有作業(yè)的“小學生”。這一身份的轉變常常讓他們有些措手不及。尤其是語文，突然涌現(xiàn)的大量生字更是加重了孩子們的負擔，而且每個學生的基礎各不相同，自然造成課堂效率的低效。再加上孩子們對這樣“一對多”的學習方式還需要一個接受的過程，所以要提高課堂的教學效果，就必然要了解這個情況。在此基礎之上考慮對策。

1.2 授課方式古板缺少創(chuàng)新

每一位老師對于教學都有一份自己的見解與方法，所以他們可以在自己的講臺上游刃有余、神采飛揚侃侃而談。然而也常常因為這份自信，使我們忘記了創(chuàng)新，沉浸在自己的教學模式里面，而不得進步，如此對提高課堂效率必然成為一種阻力。

1.3 對教材認識不夠深刻

語文不同于數(shù)學，答案只有唯一的一個，也不同于其他學科，更不是認識幾個生字就算是完成了教學任務。語文課在提高孩子們的語言表達能力的同時，往往還會影響他的人生觀、價值觀，語文課本中的文章都是精挑細選出來的。只有潛心研究這些文章，了然于心才能更好的構建合適的課堂氣氛，從而提高課堂的效率。

2 我對提高課堂效率的見解

2.1 抓好基礎為實現(xiàn)高效課堂做準備

如果在課堂上只有少數(shù)幾個尖子生對你附和，那課堂效率必然是低效的，所以要盡量了解班里每一個孩子的知識掌握情況，并分為不同的層次，區(qū)別對待。對一些基礎較差的孩子，課堂上對他們要多提問，多關注。觀察他們是否跟的上，并及時調整教學進度，課下也要多跟進，多關心，使其盡可能在短時間內把基礎補上。這樣經過一段時間的努力，相信課堂效果肯定有不同的表現(xiàn)。

另外，古人云“讀書千遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是孩子比較喜歡、也容易接受的學習方式。教師要利用晨讀的機會，引導孩子多朗讀多背誦，并在課堂上適當?shù)亩嗬首x。這對整個班級的語文水平的提高非常有力。只有全班的學生語文成績有個共同的進步，才能為構建高效課堂提供前提。

2.2 積極創(chuàng)新構建高效課堂

凡是我們能感興趣的東西，一定能“引起我們的大腦細胞興奮”!腦細胞興奮必然賦予你超強的反應能力和記憶力。所以要想構建高效的課堂，提高孩子們的興趣是關鍵因素之一。如此我們不妨想一想什么會讓學生們一進入課堂就對本節(jié)課的內容產生興趣呢，這正是教師所要思考、挖掘的東西。首先語文中的課文每一篇都有一個寫作背景，如果我們給孩子們枯燥的讀出來、或者平淡的講解，學生多半記不住多少，更不會產生興趣，孩子們的思維能力不強，但是卻有一個共同的愛好，那就是愛聽故事，那么我們不如在這些課文寫作背景上做做文章，編些故事，扣準主題，有適當外延。如此開篇，孩子們一定能集中精力，高效的完成一堂課的內容。當然如果每堂課都是這樣，天生思維活躍的學生們自然也會失去興趣，那我們可以不斷的創(chuàng)新，課堂開篇可以是一段音樂、一個游戲或者一個謎語。如此以后，我們的課堂氣氛會越來越活躍，越來越讓孩子們喜愛，學習興趣和效率都會提高。學習成績也自然也會提高。我們都知道凡事只怕用心，只要教師能夠“用心去”教學。必然能夠創(chuàng)造一個不一樣的語文課堂。

2.3 巧妙互動提高學習效率

語文課說白了就是鍛煉孩子的語言表達能力的學科，所以在語文課堂上要讓孩子多說、多講、多思考。在課堂上不能只有老師一人講，學生只是聽、或者附和。生動的語言課應該有更多的互動，盡量讓孩子們多發(fā)言、多表達自己的看法。然而起初孩子們總是羞于表達的，或者更是不知道如何說、怎么說，作為老師應該積極引導鼓勵。

教師如果能用優(yōu)美的情感化的語言去講解，往往能喚起學生的感情共鳴，充分顯示出教學語言“以情來激情”的效果。如在學習《黃鶴樓送別》一課時，播放“暮春的景色”片段。孩子們在優(yōu)美的音樂中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。我再引導學生:多么美好、迷人的春天啊!讓我們聽聽，置身美景中的人們在說些什么?教師趁機導入課本內容，孩子們懷著好奇心，興趣盎然的讀起課文來，接著老師引領孩子們圍繞著“話別”二字展開討論，孩子們興奮的訴說起了自己的感受。有了大家的共同參與，這一課最終也有一個完美的落幕。

2.4 時時總結畫龍點睛

進行活潑的課堂教學，教師也要考慮如何控制課堂上的教學進程，不能只是有了課堂氣氛卻沒有抓住教學重點。那肯定是本末倒置。所以每節(jié)課都要有個總結。也就是我們的結語，它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

3 小結

小學語文是學習其他學科，掌握更多知識的基礎。作為語文老師更是任重而道遠，構建高效課堂，提高教學效率，是教師的職責所在?？鬃诱f，“溫故而知新，可以為師矣。”身為老師，每天面對同樣的課堂，同樣的知識點，甚至同一篇文章。往往變的麻木而失去創(chuàng)新的意識，而只有用心教學，推陳出新，才能從根本上解決語文課堂低效的難題。

［1］張夔香.小學語文課堂中教學智慧的研究［J］.重慶師范大學，2009.

［2］劉艷.新課改背景下小學課堂環(huán)境建設的研究［J］.西南大學，2007.