◆李鳳丹

(德惠市第五中學(xué))

初中生學(xué)習(xí)英語可能會出現(xiàn)比較困難的情況，其中英語詞匯的記憶是一個重要問題。很多學(xué)生會出現(xiàn)背不下單詞，不理解詞義，背下但很快忘記等問題。運(yùn)用初中生記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語詞匯，在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用記憶規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，是目前教學(xué)中重要的內(nèi)容。

一、記憶與初中英語特點

1.記憶規(guī)律

記憶是人腦對經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)的過程，凡是過去感知過的事物，思考過的問題，體驗過的情緒，操作過的動作，都可以以映象的形式儲存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來。記憶按保持時間可分為瞬時記憶，短時記憶和長時記憶，也可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶。記憶基本包括識記、保持、回憶三個階段。

遺忘是對已經(jīng)識記的事物不能回憶或有錯誤的回憶。著名心理學(xué)家艾賓浩斯繪制了著名的“遺忘曲線”，遺忘規(guī)律表明:遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。

初中生記憶的容量日益增大，短時記憶的廣度接近常人，有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。初中一年級學(xué)生的無意識記常常很明顯，從初中二、三年級開始，他們能自覺檢查自己的記憶效果，選擇適合的記憶方法。理解記憶逐漸成為主要記憶手段，抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

2.初中英語特點

初中英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，從英語的最基本階段學(xué)起，英語詞匯較小學(xué)而言更加復(fù)雜，出現(xiàn)短語、短句、對話、簡短容易的文章和一些簡單的語法，是一個銜接階段。初中英語課程的學(xué)習(xí)主要以聽說讀寫為主。初中英語的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)有重要的影響。很多學(xué)生認(rèn)為外國語言難學(xué)，產(chǎn)生抵觸情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。初中生學(xué)好英語，掌握足夠的詞匯，才能為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)是一個引導(dǎo)的過程，教育工作者傳道授業(yè)解惑，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，研究有效的教學(xué)方法，是教師最重要的任務(wù)。

二、記憶規(guī)律的應(yīng)用

1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

有目的才會有動力，在學(xué)習(xí)之前要確定學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要目標(biāo)明確，組織嚴(yán)密，制定學(xué)習(xí)計劃。英語學(xué)習(xí)與漢語不同，有很大區(qū)別。英語在日常生活中出現(xiàn)的并不多，較漢語來說，語句組織，詞匯都不相同。許多學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)英語困難，出現(xiàn)許多遺忘現(xiàn)象，這是正?，F(xiàn)象。老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.理解詞匯意義

要保持記憶的持久，就需要了解詞語意義。初中生以意義記憶為主，了解詞義可以提高記憶的效果。對詞匯進(jìn)行分析，把觀點、邏輯標(biāo)示出來，然后概括并準(zhǔn)確的敘述出來，可以更好地利用學(xué)習(xí)知識。

在英語單句“Where did you go on vacation?”中，通過對句子的理解，理解單詞“vacation”，了解單詞的意義，用法。在短句中更加深刻記憶單詞意義是“度假”，加深了詞義的理解，同時加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

可以將同義詞、反義詞歸納總結(jié)學(xué)習(xí)，加以比較，加深記憶。如able/capable/competent 都有“有能力的，能干的”之意，但又有所不同。able 多用于褒義，著重指多方面的，潛在性的能力。capable 指有能力有潛力做某事。competent 指能勝任某項工作的能力。這樣對詞義的解釋，加強(qiáng)了詞匯的記憶，學(xué)生更好理解，詞義更加深刻。對英語反義詞進(jìn)行比較記憶，在學(xué)到cool(涼爽的)時學(xué)習(xí)warm(溫暖的)，學(xué)習(xí)dark(黑暗)同時學(xué)習(xí)bright，light(明亮的)，加深了學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，配合老師。

對單詞進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)。如將動物類的單詞dog/cat/pig/bird/monkey 結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，生動有趣，循序漸進(jìn)，注重內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展。教師在教學(xué)中對單詞進(jìn)行直觀映象展示。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。教師要結(jié)合講授進(jìn)行。

對詞匯前綴后綴的利用。利用前綴后綴可以使詞義理解更加容易。如“return，review，restart”利用“re -”前綴理解詞義?！癷mpossible，irregular，incorrect”，利用前綴“im -”，“ir -”，“in -”，都有“不”的意思。再如“banker，teenager，actor，liar”，后綴“-er”，“-or”，“-ar”表示“人”的意義。

通過這樣學(xué)習(xí)，可以加深對詞匯意義的理解，擴(kuò)大詞匯量，加深了學(xué)生的記憶，記憶時間也更加持久，在學(xué)生大腦中的印象也更加深刻。

3.進(jìn)行組塊學(xué)習(xí)

組塊學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干組塊，記憶更多的內(nèi)容。組塊學(xué)習(xí)幫助學(xué)生有效記憶，記憶時間更長。將英語單詞按類別記憶，使詞匯有效地進(jìn)入長時記憶。

單詞“popular，funny，quie，hard -working，serious，friendly，outgoing，smart，shy”，這些單詞都是形容人的特征的，組合在一起有了一定的聯(lián)系。綜合學(xué)習(xí)這些單詞，理解詞義，將這些單詞應(yīng)用于周圍的人當(dāng)中，如“My best friend Mary is really kind and very funny.”，也可以和自己做比較。加深單詞的意義，記憶更持久，也記住了更多的單詞。

4.多種感官參與學(xué)習(xí)

在進(jìn)行記憶時，充分利用多種器官，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴讀，用手寫，多種感官結(jié)合在一起，就會加深詞匯在大腦中的映象，多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)的是聽，說，讀，寫全面發(fā)展，在英語學(xué)習(xí)中更要注重多種器官結(jié)合學(xué)習(xí)。

5.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

遺忘是記憶中的正常現(xiàn)象，及時復(fù)習(xí)，防止遺忘。在學(xué)習(xí)當(dāng)天復(fù)習(xí)，白天學(xué)習(xí)詞匯后，可以在晚上加強(qiáng)記憶，也可以采用晨讀方式，及時鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。要注意復(fù)習(xí)時間，可以在課余時間鞏固單詞，朗讀默寫，學(xué)習(xí)新知識后要多練多寫，加強(qiáng)記憶。

做到分散與集中相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的詞匯集中于一個時段復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，也可以分散到幾個不同時段復(fù)習(xí)。要進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)鞏固和自我回憶自我檢驗，對學(xué)習(xí)的詞匯反復(fù)閱讀記憶，學(xué)生自己檢驗記憶情況，加強(qiáng)了學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)方法要多樣，結(jié)合多種感官。

三、結(jié)語

將記憶規(guī)律融入到教學(xué)中，是目前教育的重要工作。充分利用記憶規(guī)律，幫助初中學(xué)生更好地記憶詞匯，學(xué)習(xí)英語，是教師的職責(zé)。用正確的方法學(xué)習(xí)，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，學(xué)生會有很大收益。在初中英語詞匯中融入記憶規(guī)律，教師教學(xué)增色，提高同學(xué)積極性、創(chuàng)造性，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都會更上一層樓。

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