◆張麗華

(山西省朔州市朔城區(qū)一中)

激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。激情是一種“韌勁”和“精神”的結(jié)合體，它可以使我們把看似嚴(yán)肅冷峻的數(shù)學(xué)課堂變得活力四溢，也可以培養(yǎng)我們對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的情懷。

教學(xué)中當(dāng)老師在臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕時(shí)，學(xué)生卻在下面呆若木雞，甚至昏昏欲睡。可能我們會(huì)抱怨:現(xiàn)在的數(shù)學(xué)沒法教了，學(xué)生根本沒興趣。其實(shí)，當(dāng)我們靜下來(lái)想想自己的學(xué)生時(shí)代，如果老師上課時(shí)語(yǔ)言平淡無(wú)味，沒有抑揚(yáng)頓挫，一個(gè)調(diào)從頭講到尾。面部表情沒有絲毫的微笑，鐵青著臉，嚴(yán)肅而又莊重。你會(huì)感覺在這樣的課堂聽課實(shí)在是一種折磨。當(dāng)然這些都與外在的、顯性的激情有關(guān)。除此以外，還有很多內(nèi)在的、隱性的激情，那就是教師對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)、是對(duì)事業(yè)的無(wú)私追求，是上課時(shí)老師的滿腔熱情和全身心投入。一堂缺乏激情無(wú)法引起學(xué)生共鳴的課，怎么可能是高效的呢?尤其數(shù)學(xué)課本身就枯燥乏味。因?yàn)榇蠹叶贾罃?shù)學(xué)是門語(yǔ)言精確、知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)老師在加強(qiáng)自己數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)務(wù)必要注意如何做一個(gè)有激情的老師，讓同學(xué)們?cè)谳p松自然的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些看法。

一、做個(gè)有淵博的知識(shí)和豐富涵養(yǎng)的老師

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣，更來(lái)自于對(duì)教師的崇拜。學(xué)生在課堂上的效率一定程度上取決于老師，老師本身的人格魅力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的人格魅力不是靠課堂上的“滿堂灌”，也不是老師手里擁有的做不完的數(shù)學(xué)題，而是靠教師自身所具有的豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)。如果學(xué)生感覺到了自己老師是一個(gè)知識(shí)淵博又和藹可親的人，那么他自然會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上投入足夠的熱情。如果一個(gè)班的學(xué)生都能在課堂上滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)，那么這堂課一定是極富激情的課。因此，首先必須熱愛自己所教學(xué)科并潛心鉆研，必須靜下心來(lái)，認(rèn)真鉆研本學(xué)科甚至相關(guān)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，多看勤學(xué)及時(shí)反思。要在平時(shí)教學(xué)之余花時(shí)間多積累，多看看教學(xué)教育書籍，甚至要看一些哲學(xué)、文學(xué)方面的書籍以不斷豐富自己的知識(shí)，全方位吸取營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)“有學(xué)問”的人。例如，借助豐富的知識(shí)我們可以在教學(xué)時(shí)引用小故事、生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的活水源頭是生活。這便會(huì)使原本單調(diào)枯燥的理論變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的巨大作用。繼而更加喜歡數(shù)學(xué)，越來(lái)越被數(shù)學(xué)的魅力所吸引，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)。通過博覽群書、不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，也會(huì)讓教師具有高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣便能使自己在課堂上充滿語(yǔ)言激情，學(xué)生“懷著憧憬走進(jìn)課堂、帶著笑容離開教室”。

二、有時(shí)做個(gè)“蹩腳的老師”，讓學(xué)生比我棒

在學(xué)生面前“有意識(shí)”地做“蹩腳老師”，不親自解決不該解決的問題、不事事全講清楚，而是帶領(lǐng)、促使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，大有益處。有時(shí)做“蹩腳老師”對(duì)學(xué)生幫助最大，這樣會(huì)留給學(xué)生交流爭(zhēng)議的空間，讓他們?cè)跔?zhēng)議中獲得道理。例如，講課時(shí)故意在寫步驟時(shí)犯錯(cuò)誤，就會(huì)引起學(xué)生的注意，把腦筋集中到真正的重難點(diǎn)上。在學(xué)生提出疑問時(shí)多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)此種行為，既讓他們對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)印象深刻，又充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。教師貌似“蹩腳”，會(huì)促使學(xué)生勤思、多想、動(dòng)手;啟發(fā)學(xué)生“于不疑處生疑”，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)見;進(jìn)而對(duì)學(xué)生“激思”，促其思考、探索，自己動(dòng)手解決問題，如此不斷向前推進(jìn)。用教師的“蹩腳”換來(lái)學(xué)生的高明，何樂而不為!

三、做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生喜歡你，信任你

有人說(shuō):“嚴(yán)師出高徒”，但過分的嚴(yán)厲，卻會(huì)使學(xué)生害怕老師，有了問題也不愿交流。如果一個(gè)教師對(duì)自己所教的學(xué)生沒有一點(diǎn)感情，那么他面對(duì)學(xué)生的情景猶如面對(duì)一堆冷冰冰的機(jī)器，他所從事的課堂充其量不過是“批發(fā)式”的教育。在他看來(lái)，學(xué)生便是沒有生命力的產(chǎn)品，這樣的老師是不可能成就激情課堂的。作為教師，要走到學(xué)生中間和學(xué)生做朋友，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及困惑，并給予指點(diǎn)和幫助。不能因?yàn)橛械耐瑢W(xué)接受問題速度慢而歧視他，相反要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己，讓他們對(duì)自己有信心，感覺自己也是很棒的。讓每個(gè)學(xué)生的心里充滿陽(yáng)光，心情愉悅地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我們必須首先認(rèn)識(shí)到同學(xué)們的天性是玩。同學(xué)們正處在玩的年齡，同學(xué)們不去玩，不會(huì)玩，是不可能的。在同學(xué)們玩的過程中，犯錯(cuò)誤是必然的，不能強(qiáng)求，作為教師須正確看待同學(xué)們的玩。正確看待同學(xué)們犯錯(cuò)誤。一些無(wú)關(guān)同學(xué)們成長(zhǎng)的錯(cuò)誤是允許的。其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考。作為成年人，有時(shí)都會(huì)管不住自己，犯一些不該犯的錯(cuò)誤，何況年僅十六七歲的孩子?如果是我們自己的孩子犯錯(cuò)誤，打一下，罵幾句，過一會(huì)兒，還是在想著孩子的好，為何對(duì)學(xué)生就不能這樣想呢?再次，要調(diào)整我們的心態(tài)，學(xué)會(huì)愛學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有好的一面。比如，他們會(huì)積極主動(dòng)地幫老師打掃辦公室，看見老師的書放在教室沒有拿走，主動(dòng)給老師拿到辦公室，等等。與學(xué)生建立起真誠(chéng)的友誼，用平易近人、善解人意的風(fēng)格去幫助學(xué)生填平“代溝”，讓學(xué)生產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，使他們敢于走近你，樂于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲，從而建立去一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的育人氛圍。

總之，一個(gè)富有激情的課堂，一定是有著寬松和諧、師生平等的氛圍的。課堂沒有激情就不會(huì)高效，教師沒有激情就不可能成就激情課堂。在整個(gè)教學(xué)過程中，不管是課堂還是課余，教師都應(yīng)該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來(lái)愛護(hù)他們，熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上精彩地完成任務(wù)。讓我們的課堂充滿激情、活力和智慧。