●李海平

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫作一直是困擾教師和學(xué)生多年的問(wèn)題，當(dāng)前高中學(xué)生在寫作過(guò)程中存在審題不清、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、不善于利用復(fù)雜句型和條理不清晰等問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生寫作能力的高低直接影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合交際和溝通能力，社會(huì)的發(fā)展更加注重學(xué)生英語(yǔ)交際和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教學(xué)理念與方法，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作實(shí)踐中關(guān)注生活熱點(diǎn)，多運(yùn)用習(xí)慣表達(dá)，通過(guò)多種途徑豐富寫作技巧，提高寫作技能。

1.認(rèn)真仔細(xì)審題，做好寫前準(zhǔn)備工作

很多學(xué)生在高考寫作中由于審題不細(xì)，對(duì)寫作方向把握不準(zhǔn)，不能依據(jù)題目要求進(jìn)行科學(xué)規(guī)范寫作，以致在寫作中割裂各類體裁之間的區(qū)別與聯(lián)系，對(duì)各種體裁的寫作“一視同仁”導(dǎo)致寫作失敗。因此，認(rèn)真仔細(xì)審題很重要。審題要審題材和體裁，高中英語(yǔ)寫作體裁主要有議論文、說(shuō)明文、描寫文和應(yīng)用文等，當(dāng)然有時(shí)高考題材不是單一的體裁，而是糅合了各種體裁的“雜文”，針對(duì)這種文章要認(rèn)真對(duì)待。例如，在各地市英語(yǔ)考試中常出現(xiàn)：“For this part，you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic：...”這樣的寫作題目，即給出中心句，讓學(xué)生圍繞中心句展開(kāi)寫作，如“How to improve the environment”，第一部分應(yīng)寫“保護(hù)環(huán)境的必要性”（屬議論），第二部分可以寫“保護(hù)環(huán)境必須怎樣按照步驟開(kāi)展”（說(shuō)明文），最后是“我怎么做”（記敘文）。因此，認(rèn)真審題，針對(duì)做好準(zhǔn)備工作很重要。

2.豐富詞匯，簡(jiǎn)單與復(fù)雜句型交錯(cuò)使用

在高中英語(yǔ)寫作中，學(xué)生由于掌握詞匯捉襟見(jiàn)肘，胸中無(wú)物，無(wú)論如何也寫不出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文，故只有加大閱讀，豐富詞匯量，為英語(yǔ)寫作提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備是英語(yǔ)寫作能力提升的基礎(chǔ)與前提。但是，一些學(xué)生縱然掌握了一定量的詞匯、句型與語(yǔ)法知識(shí)，卻不能游刃有余地將其運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中去，這也導(dǎo)致了學(xué)生寫作內(nèi)容枯燥乏味，行文老套，句子簡(jiǎn)單無(wú)新意，因此，學(xué)生要在寫作中要做到簡(jiǎn)單句子與復(fù)雜句子的交叉使用，既避免行文白話化，也避免標(biāo)新立異，錯(cuò)誤百出?？梢赃\(yùn)用“She is...”的簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)，也可以適當(dāng)運(yùn)用when，where等引導(dǎo)的各種從句，還可以運(yùn)用諸如“Where there is a will,there is a way.”（有志者，事竟成。）等出彩的諺語(yǔ)句子。

3.善用寫作技巧，突出文章的條理性

文章是否中心明確、條理清晰是評(píng)判一篇好文章的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在進(jìn)行寫作時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，養(yǎng)成“列提綱”、“定主題”、“梳脈絡(luò)”、“巧鏈接”的習(xí)慣，寫出條理清晰的優(yōu)秀作文。提綱上要明確規(guī)定自己第一步要寫什么，第二步寫什么，第三步寫什么，并善于運(yùn)用firstly，secondly等副詞進(jìn)一步明晰寫作順序，也可以用一些短語(yǔ)，如not only...but also，generally speaking，in spite of this等增加文章的層次性。

4.把握好時(shí)態(tài)和人稱，做好修改工作

在高中英語(yǔ)寫作中，時(shí)態(tài)和人稱的把握一直是學(xué)生寫作中經(jīng)常忽略的問(wèn)題，很多學(xué)生由于這兩種因素把握不準(zhǔn)，文章一開(kāi)頭就摔跟頭，教師在改卷子時(shí)最忌諱看見(jiàn)開(kāi)頭就錯(cuò)誤百出的考卷，因此，忽略人稱與時(shí)態(tài)的寫作是不成功的，教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練中要有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。另外，很多學(xué)生在寫作結(jié)束后就匆忙放下卷子，缺乏對(duì)寫作內(nèi)容的“仔細(xì)核對(duì)”和“查漏補(bǔ)缺”，以致寫作中的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)。因此，學(xué)生要就中心是否明確、結(jié)構(gòu)是否合理，詞匯拼寫是否錯(cuò)誤、語(yǔ)言是否流暢等方面進(jìn)行自己檢查，做好修改工作。

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，高中生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種寫作方法與策略提高寫作能力，但在寫作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生寫作的高效化。因此，教師鼓勵(lì)要學(xué)生豐富英語(yǔ)詞匯量、認(rèn)真審題、善用句型詞匯、確保文章條理清晰、把握好時(shí)態(tài)與人稱的變化，為學(xué)生高質(zhì)量英語(yǔ)作品的誕生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。