山東省濟(jì)寧市高新區(qū)第二高級中學(xué) 蔣永國

1.研究的理論基礎(chǔ)

1.1 Krashen的二語習(xí)得理論

二語習(xí)得理論的建立有兩個必備條件：輸入假說和情感過濾假說。情感過濾假說強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的心理因素，幫助學(xué)困生生克服焦慮心理，建立自信的學(xué)習(xí)動力。

1.2 羅杰斯的情感教育理論

他把情感與認(rèn)知的關(guān)系緊密結(jié)合在一起，師生情感不夠融洽是影響教育教學(xué)效果的原因之一，因此我們要用愛來感化他們，將情感教育融入課堂內(nèi)外。

1.3 杜威的民主課堂理論

杜威從實用主義哲學(xué)出發(fā)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的口號，他反對教學(xué)以教師為中心，主張把學(xué)生從教師的束縛下解放出來。杜威呼喚民主的教育，杜威的民主課堂理論的中心是“理智方法”。杜威認(rèn)為，要讓兒童自由地選擇感興趣的作業(yè)，自由地開展“活動”，并從“活動”中獲得知識。

1.4 皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰指出知識是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)是在課堂上下交互活動中逐漸建構(gòu)知識的過程。教育者要為學(xué)習(xí)者構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在愉悅的環(huán)境中習(xí)得新知識，復(fù)習(xí)舊知識。皮亞杰還指出思維具有可逆性與守恒性，是一種高級的思維形式，同時也指出習(xí)得的知識很快會被遺忘，學(xué)習(xí)者要溫故而知新。

2.英語聽說教學(xué)的實驗策略

2.1 調(diào)查問卷

通過問卷調(diào)查了解學(xué)困生學(xué)不好英語的原因、學(xué)習(xí)中的存在的困惑及需要哪方面的幫助。教師針對學(xué)困生反饋的相關(guān)問題作出相應(yīng)的教學(xué)改革。主要措施：抓作業(yè)規(guī)范，分層次作業(yè)，有批改，有反饋。

2.2 通過訪談法，做好學(xué)生的促優(yōu)補差

教師利用自習(xí)課及課間時間找學(xué)生談話，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑及學(xué)習(xí)程度，為今后的促優(yōu)補差做好鋪墊。

3.農(nóng)村中學(xué)英語聽說教學(xué)可遵循的原則

3.1 課堂用語盡量使用英語

課堂上設(shè)置日常所需要的短語、對話，難度適中的短文內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣有利于學(xué)生不斷提高聽力水平，增強(qiáng)自信。學(xué)生之間相互檢查聽寫背誦，一方面練習(xí)了聽力，另一方面練習(xí)了口語。

3.2 在聽力教學(xué)中教會學(xué)生如何捕捉關(guān)鍵詞

在背誦句型及課文段落時，讓學(xué)生學(xué)會找句子的主干，同時把句子中的短語畫出來，背熟了短語后利于背誦整個句子，把句與句連起來，慢慢地背誦一段話就不顯得那么難了。

3.3 培養(yǎng)語感

讓學(xué)生注意說話人的語氣，培養(yǎng)語感。多看英文電影多聽英文歌曲等。

3.4 掌握聽力方法和技巧

猜測談話人的目的、言下之意等，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成聽力方法和技巧。

4.在學(xué)生的英語口語培養(yǎng)方面可借鑒的幾點

4.1 朗讀

克服羞怯心理，讀給自己聽，讀給學(xué)生聽，讀出自己的水平。一些英語學(xué)困生不敢開口去讀去說，害怕學(xué)生們嘲笑，長期下去便學(xué)成了啞巴英語。語言重在運用，只要不斷去說，相信他們能夠熟讀成誦，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。

4.2 寫隨筆

每天堅持寫一點英語，一句兩句，三句五句都可以。開始寫得可能少一點，慢慢地增加內(nèi)容。想到什么寫什么，學(xué)到什么用什么，不拘泥于形式。利用晨讀時間把所寫的東西大聲說出來。

4.3 多反思

每天英語課堂上學(xué)到的知識自習(xí)課的時候多反思，及時總結(jié)，再反復(fù)復(fù)習(xí)。

4.4 誦讀范文

把文中優(yōu)美的詞句段落背下來，試著用它們造句寫作，慢慢地變成自己的東西。

[1]孟宇,陳琛.探析“聽說一體、以說促聽”的聽力教學(xué)模式[J].大學(xué)英語,2009(02).

[2]周丹丹.二語課堂中的聽力焦慮感和情感策略[J].國外外語教學(xué),2003(03).