林琳++王秀娟

摘要：TOPCARES-CDIO是基于CDIO工程教育理念的具有大連東軟信息學(xué)院特色的培養(yǎng)模式與方法，其目的是為建立“全程全員全面”的綜合素質(zhì)教育體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)、全面和終身發(fā)展，著力培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的工程型、應(yīng)用型合格人才。本文根據(jù)團(tuán)學(xué)組織在學(xué)生職業(yè)能力鍛煉和綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要作用，較為系統(tǒng)地論述了基于TOPCARES-CDIO模式下團(tuán)學(xué)工作體制改革的基本原則，提出了包括團(tuán)建模式變更、特色社團(tuán)體系構(gòu)建、團(tuán)學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)等方面的改革策略與方法。

關(guān)鍵詞：TOPCARES-CDIO；團(tuán)學(xué)工作體制；一體化；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-0475（2015）07-0091-02

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。TOPCARES-CDIO是基于CDIO工程教育理念的具有大連東軟信息學(xué)院特色的培養(yǎng)模式與方法。TOPCARES是對(duì)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的八大能力英文首字母的縮寫。即：

1.Technical knowledge and reasoning——技術(shù)知識(shí)和推理能力

2.Open minded and innovaion——開放式思維與創(chuàng)新

3.Personnal and professional skills——個(gè)人職業(yè)能力

4.Communication and teamwork——溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作

5.Attitude and manner——態(tài)度與習(xí)慣

6.Responsibility——責(zé)任感

7.Ethical values——價(jià)值觀

8.Social contribution by application practice——實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)。

該培養(yǎng)模式要求在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)、高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、人文文化教育培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團(tuán)隊(duì)工作能力的培養(yǎng)，這就內(nèi)在地要求把對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地融合。高等院校中的團(tuán)學(xué)組織，作為學(xué)生第二課堂活動(dòng)的實(shí)施主體和學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的重要載體，擔(dān)負(fù)著“思想引領(lǐng)、成長(zhǎng)服務(wù)”的重要職責(zé)。如何科學(xué)有效地對(duì)團(tuán)學(xué)工作體制進(jìn)行改革，以適應(yīng)和服務(wù)于這種全新的教育培養(yǎng)模式，成為團(tuán)學(xué)組織建設(shè)的首要任務(wù)。

一、團(tuán)學(xué)工作體制改革的必要性

（一）團(tuán)學(xué)工作體制改革是學(xué)生工作體制改革的內(nèi)在要求

TOPCARES-CDIO改革是一項(xiàng)系統(tǒng)地、整體地、一體化的改革。學(xué)生工作要做到真正服從服務(wù)于教學(xué)工作，就必須以這種理念為指導(dǎo)不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，以專業(yè)為基本單位，對(duì)學(xué)生的教育管理要緊密圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)組織進(jìn)行，為專業(yè)建設(shè)改革和發(fā)展提供思想基礎(chǔ)和保證，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生工作的有機(jī)融合，使專業(yè)教育與學(xué)生管理形成一種整體優(yōu)勢(shì)。團(tuán)學(xué)組織作為學(xué)生工作的重要組成部分，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理過程中具有不可替代的重要作用。以專業(yè)為單位的學(xué)生工作體制改革必然要求對(duì)現(xiàn)有團(tuán)學(xué)組織資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，即在以專業(yè)為單位的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)團(tuán)學(xué)組織結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)黨團(tuán)工作與學(xué)生組織的有機(jī)融合。

（二）團(tuán)學(xué)工作體制改革是實(shí)施“一體化”教育模式的必然要求

TOPCARES-CDIO教育模式改革，需要建立“全程全員全面”的綜合素質(zhì)教育體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)、全面和終身發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)化、一體化”的理念。從專業(yè)培養(yǎng)的縱向線看，專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)需貫穿整個(gè)課程體系當(dāng)中；從學(xué)生培養(yǎng)的橫向線看，也要求各個(gè)相關(guān)部門緊密配合，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。對(duì)某一具體能力的培養(yǎng)，既要落實(shí)到組成教學(xué)大綱的某些課程中，也要落實(shí)到學(xué)生思想政治教育和第二課堂的活動(dòng)中，而非我們傳統(tǒng)教育中的“缺什么、補(bǔ)什么”。因此，團(tuán)學(xué)組織建設(shè)就不再單純是學(xué)生工作部門自身的任務(wù)，而應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教學(xué)、學(xué)生管理和教輔等各方面力量共同參與其中。

（三）團(tuán)學(xué)工作體制改革是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必然要求

從TOPCARES所代表的能力解析不難看出，在這個(gè)能力體系中的2、3項(xiàng)能力的一部分，以及4、5、6、7四項(xiàng)更需要通過學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)施和團(tuán)學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)完成對(duì)課堂教學(xué)的配合與補(bǔ)充，有效整合現(xiàn)有團(tuán)學(xué)組織資源，進(jìn)而達(dá)到綜合人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

二、團(tuán)學(xué)工作體制改革的基本原則

（一）繼承性。對(duì)現(xiàn)有團(tuán)學(xué)組織模式進(jìn)行改革，不是對(duì)以往模式的全盤改造，而是將組織結(jié)構(gòu)以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行縱向細(xì)化分解和橫向拓展聯(lián)系，吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

（二）科學(xué)性。團(tuán)學(xué)工作體制的改革必須依據(jù)團(tuán)委、學(xué)生聯(lián)合會(huì)的組織原則，部門職責(zé)明晰、制度規(guī)范健全，改革配套措施合理完備。

（三）系統(tǒng)性。在充分體現(xiàn)團(tuán)學(xué)工作自身特殊性和規(guī)律性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的教育（活動(dòng)）內(nèi)容更系統(tǒng)化和整體化，貫穿學(xué)生大學(xué)教育和專業(yè)教育始終。

（四）一體化。整合院、系、專業(yè)三方面的資源，整合團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織資源，確保團(tuán)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與專業(yè)教學(xué)與學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)要求的對(duì)接。

（五）可操作性。制定的各項(xiàng)方案、制度、措施、流程、預(yù)案以及教育活動(dòng)內(nèi)容等，要符合團(tuán)學(xué)工作的實(shí)際，易于執(zhí)行、檢查、反饋、整改與提高，保證團(tuán)學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)性，工作效果的可遞進(jìn)性。

（六）特色與品牌效應(yīng)：認(rèn)真梳理對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)有較大影響的、實(shí)效性較強(qiáng)的特色工作或品牌團(tuán)學(xué)活動(dòng)，不斷充實(shí)、提高。

三、團(tuán)學(xué)工作體制改革的策略與方法

（一）團(tuán)建模式變更

1.成立專業(yè)團(tuán)總支。在保持校系二級(jí)團(tuán)委結(jié)構(gòu)不變的基礎(chǔ)上，把團(tuán)總支建立在專業(yè)上，實(shí)行校團(tuán)委、系分團(tuán)委、專業(yè)團(tuán)總支、團(tuán)支部的團(tuán)建工作體制。專業(yè)團(tuán)總支在系團(tuán)委、專業(yè)黨支部的指導(dǎo)下，組織本專業(yè)及各班團(tuán)支部開展各種學(xué)生教育管理活動(dòng)。專業(yè)團(tuán)總支書記由工作能力強(qiáng)、素質(zhì)高的輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，副書記由學(xué)生擔(dān)任。各專業(yè)下屬的班級(jí)團(tuán)支部書記作為專業(yè)支部委員，組成專業(yè)團(tuán)總支；各專業(yè)團(tuán)總支書記作為系分團(tuán)委委員，共同組成系分團(tuán)委。

2.成立專業(yè)學(xué)生會(huì)。在保持現(xiàn)有的校系二級(jí)學(xué)生會(huì)不變的基礎(chǔ)上，成立專業(yè)學(xué)生會(huì)。專業(yè)學(xué)生會(huì)由本專業(yè)1-4年級(jí)學(xué)生縱向組成，在系團(tuán)委指導(dǎo)下，接受系學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，組織本專業(yè)及下屬各班級(jí)開展各種校園文體活動(dòng)、教育管理等活動(dòng)。校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)由各系學(xué)生會(huì)主席構(gòu)成，學(xué)生會(huì)副主席兼任社團(tuán)聯(lián)合會(huì)主席主管社團(tuán)整體工作；系學(xué)生會(huì)主席團(tuán)由專業(yè)學(xué)生會(huì)主席構(gòu)成；專業(yè)學(xué)生會(huì)主席團(tuán)在本專業(yè)內(nèi)產(chǎn)生；學(xué)生會(huì)各部門干事由班級(jí)班委會(huì)學(xué)生兼任，確保工作對(duì)接，共享資源。

（二）特色社團(tuán)體系構(gòu)建

構(gòu)建以專業(yè)社團(tuán)為主體，其他類別相輔助，以各系社團(tuán)為主體，學(xué)院社團(tuán)為輔助的全新學(xué)生社團(tuán)組織體系。根據(jù)實(shí)際情況重要社團(tuán)（如藝術(shù)團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等）由校團(tuán)委直接管理指導(dǎo)，其余社團(tuán)均按照“屬系部化”管理原則掛靠到相關(guān)系和教輔職能部門，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用學(xué)院資源（場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、師資等）開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

校學(xué)生會(huì)下設(shè)社團(tuán)聯(lián)合部，在校團(tuán)委指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)全校社團(tuán)組織的注冊(cè)、注銷、年度活動(dòng)備案、公共活動(dòng)資源審批協(xié)調(diào)、社團(tuán)組織之間溝通聯(lián)絡(luò)、社團(tuán)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、年度全院范圍社團(tuán)組織與個(gè)人評(píng)優(yōu)等公共事宜的組織與管理工作，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)文體藝術(shù)綜合類及公共信息服務(wù)類社團(tuán)進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合與日?；顒?dòng)規(guī)范。學(xué)生會(huì)社聯(lián)部分別在各系設(shè)置社團(tuán)專員（可由各系專業(yè)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)成員兼任），負(fù)責(zé)將本系專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)情況定期匯總通報(bào)，保證院系兩級(jí)信息暢通。

（三）團(tuán)學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目化、層次化管理

TOPCARES-CDIO理念是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。團(tuán)學(xué)組織活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助渠道，是學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體。如何更充分、合理地利用各方面資源，使各項(xiàng)具體活動(dòng)的開展真正達(dá)到對(duì)學(xué)生能力鍛煉與培養(yǎng)的最終目的，也是團(tuán)學(xué)體制改革的重要內(nèi)容之一。

1.團(tuán)學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)黨建和學(xué)生思想教育工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，團(tuán)學(xué)活動(dòng)主要包括基于培養(yǎng)學(xué)生某一（些）知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的某項(xiàng)具體的單項(xiàng)教育活動(dòng)項(xiàng)目，它更多地體現(xiàn)在校園文化活動(dòng)中的特色和品牌活動(dòng)，如演講賽，創(chuàng)業(yè)大賽、感恩教育活動(dòng)等。為了保證各項(xiàng)具體活動(dòng)內(nèi)容（目標(biāo)）清晰和明確，學(xué)校制定了《學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃》、《學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目與TOPCARES能力體系對(duì)應(yīng)表》、《素質(zhì)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)書》等規(guī)范；將素質(zhì)教育方案納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并賦予2個(gè)必修素質(zhì)學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)前必須完成的基本條件；經(jīng)形成5322素質(zhì)教育項(xiàng)目管理模式，即從類別上分為思想道德、人文修養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新實(shí)踐、文體活動(dòng)五大類別，從層次上分為校級(jí)、系級(jí)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)級(jí)三個(gè)層級(jí)，按照與專業(yè)關(guān)聯(lián)度分成A、B兩類，必選與任選兩種形式總計(jì)89個(gè)項(xiàng)目的素質(zhì)教育體系。學(xué)生一入學(xué)即可了解本專業(yè)所需的能力培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合自身需求有選擇性地參與第二課堂團(tuán)學(xué)活動(dòng)，既保證活動(dòng)的針對(duì)性，又能極大提高學(xué)生積極性與參與度。

一系列方案指標(biāo)的建立理順了校、系、專業(yè)各級(jí)具體活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和各層級(jí)單位的職責(zé)分工，明確了各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，保證學(xué)校對(duì)各項(xiàng)具體活動(dòng)開展過程中工作流程和環(huán)節(jié)的清晰把握，對(duì)所開展的具體活動(dòng)能夠做到及時(shí)跟進(jìn)檢查、持續(xù)改進(jìn)與提高。

2.團(tuán)學(xué)活動(dòng)資源整合。為了進(jìn)一步增強(qiáng)校、系、專業(yè)三個(gè)層面活動(dòng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，學(xué)校對(duì)各層面活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，圍繞“兩節(jié)兩月”即學(xué)術(shù)科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、體育健身活動(dòng)月、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月開展校園文化活動(dòng)，重點(diǎn)項(xiàng)目由校團(tuán)委統(tǒng)一組織，采用各系承辦或?qū)I(yè)承辦的組織模式，避免了同類活動(dòng)的重復(fù)性和不必要的資源浪費(fèi)；同時(shí)也鼓勵(lì)各系、各專業(yè)根據(jù)各自特點(diǎn)積極開展適合于本系、本專業(yè)學(xué)生的特色活動(dòng)，既保證了公共類活動(dòng)的全院覆蓋性和廣泛參與性，同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)了系部特色和專業(yè)特色活動(dòng)的豐富性。

[責(zé)任編輯：褚永慧]