喬卓英河北省高邑縣第一中學(xué)

在英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

喬卓英
河北省高邑縣第一中學(xué)

合作學(xué)習(xí)（co-operative learning）已作為一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學(xué)組織形式為越來越多的中小學(xué)教師所認(rèn)可和接受,并且小組合作學(xué)習(xí)是課程改革中倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,已被廣大中小學(xué)英語教師所采用。伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，淺談自己的看法：

一、小組的有效劃分

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

二、有效的合作話題

圍繞話題展開教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力這種以話題為中心，在具體的語言情景中引入新的語言項目，使學(xué)生在話題的討論過程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點、情感、態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生掌握新的語言知識、形成新的語言能力。中學(xué)生的思想日趨成熟，他們對事物逐漸有了自己個性化的見解和觀點，小組合作學(xué)習(xí)亦為他們提供了一個個性化的空間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。具體的做法如下：

新課程高中英語每個單元都一個中心話題，教師可根據(jù)這個話題并聯(lián)系社會生活實際，每節(jié)課都精心設(shè)計了幾個討論話題，為學(xué)生自我操練口語提供交談內(nèi)容和線索。例如：牛津高中英語模塊5，Unit1 Getting along with others這一單元，教師就可以設(shè)置這樣的討論話題：

How would you handle some difficult situations that can happen in friendships？

For each situation given below,answer these questions：

How would thismake you feel？

What is a positive way to dealwith it？

What is a harm fulway to dealwith it？

由于班級人上人數(shù)多，老師很難在有限的40分鐘讓每位同學(xué)都有“說”的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)就會打破這種僵局，把全班分成若干個小組，小組內(nèi)先進(jìn)行討論演講，互相點評。然后小組代表參加班級演講，教師要認(rèn)真傾聽他們的演講，并作出恰當(dāng)?shù)狞c評。這樣，小組合作學(xué)習(xí)就滿足了不同層次學(xué)生的需要，使一些內(nèi)向的同學(xué)有了更多鍛煉的機(jī)會，通過在小組中的發(fā)言鍛煉，他們能有勇氣從小課堂走入大課堂。話題部分的練習(xí)可采用多種方法，如老師展示圖片，小組進(jìn)行對話練習(xí)，或是進(jìn)行激發(fā)想象的練習(xí)，又或是有學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行簡單的對話，還可以舉行小組辯論等，小組合作的優(yōu)勢是單純授課所達(dá)不到的，更不是單獨(dú)一人所能辦到的。有效的合作話題防止了合作學(xué)習(xí)的低效性。

三、教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)那些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

四、有效的課堂評價

對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價的分?jǐn)?shù)時，就會意識到他們是一個小組，一個“整體”，必須合作才能取得成功。對于個別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時告誡，對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別成績好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時，我不是批評而是鼓勵他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃?。對于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動停下來，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說話，然后再重新活動，有時用手勢、眼神提醒，有時對活動優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長給每個成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對每個成員的合作進(jìn)行評價。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。即個人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實現(xiàn)

實踐證明，經(jīng)過一段時間學(xué)生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力、膽量，更提高了他們運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。小組合作學(xué)習(xí)，已使學(xué)生活動由課內(nèi)自然地延伸到課外；在小組活動中，由于學(xué)生在群體中得到評價并加以完善，成功的可能性更大，因而大家都表現(xiàn)有信心，每一節(jié)課都很興奮，很開心，從而保持了對學(xué)英語的積極態(tài)度。