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在英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

2015-08-13 00:36:38喬卓英河北省高邑縣第一中學(xué)
散文百家 2015年8期
關(guān)鍵詞:合作性成員英語

喬卓英河北省高邑縣第一中學(xué)

在英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

喬卓英
河北省高邑縣第一中學(xué)

合作學(xué)習(xí)(co-operative learning)已作為一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學(xué)組織形式為越來越多的中小學(xué)教師所認(rèn)可和接受,并且小組合作學(xué)習(xí)是課程改革中倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,已被廣大中小學(xué)英語教師所采用。伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入,也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題,筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐,淺談自己的看法:

一、小組的有效劃分

就近組合:按班級正常的座次,將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式,無需調(diào)整座次,分出層次,因此,操作起來比較簡單。異質(zhì)分組:根據(jù)組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)的原則,小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能,為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實施一學(xué)期后,為保證各小組力量均衡,可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長,負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流,檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況,以保證小組活動卓有成效,同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué),爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

二、有效的合作話題

圍繞話題展開教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力這種以話題為中心,在具體的語言情景中引入新的語言項目,使學(xué)生在話題的討論過程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點、情感、態(tài)度,進(jìn)而使學(xué)生掌握新的語言知識、形成新的語言能力。中學(xué)生的思想日趨成熟,他們對事物逐漸有了自己個性化的見解和觀點,小組合作學(xué)習(xí)亦為他們提供了一個個性化的空間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。具體的做法如下:

新課程高中英語每個單元都一個中心話題,教師可根據(jù)這個話題并聯(lián)系社會生活實際,每節(jié)課都精心設(shè)計了幾個討論話題,為學(xué)生自我操練口語提供交談內(nèi)容和線索。例如:牛津高中英語模塊5,Unit1 Getting along with others這一單元,教師就可以設(shè)置這樣的討論話題:

How would you handle some difficult situations that can happen in friendships?

For each situation given below,answer these questions:

How would thismake you feel?

What is a positive way to dealwith it?

What is a harm fulway to dealwith it?

由于班級人上人數(shù)多,老師很難在有限的40分鐘讓每位同學(xué)都有“說”的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)就會打破這種僵局,把全班分成若干個小組,小組內(nèi)先進(jìn)行討論演講,互相點評。然后小組代表參加班級演講,教師要認(rèn)真傾聽他們的演講,并作出恰當(dāng)?shù)狞c評。這樣,小組合作學(xué)習(xí)就滿足了不同層次學(xué)生的需要,使一些內(nèi)向的同學(xué)有了更多鍛煉的機(jī)會,通過在小組中的發(fā)言鍛煉,他們能有勇氣從小課堂走入大課堂。話題部分的練習(xí)可采用多種方法,如老師展示圖片,小組進(jìn)行對話練習(xí),或是進(jìn)行激發(fā)想象的練習(xí),又或是有學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行簡單的對話,還可以舉行小組辯論等,小組合作的優(yōu)勢是單純授課所達(dá)不到的,更不是單獨(dú)一人所能辦到的。有效的合作話題防止了合作學(xué)習(xí)的低效性。

三、教師的作用

合作學(xué)習(xí)中,教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展,使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先,教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么,必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績,也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好,使學(xué)生們的心理更加健康。其次,教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會奇跡般地產(chǎn)生效果的,不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素,同時要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際,要與他們生活息息相關(guān),還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)那些問題及活動估計所需的時間,最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想,明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

四、有效的課堂評價

對于小組合作不佳的情況,我通過小組的評價來調(diào)控,當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價的分?jǐn)?shù)時,就會意識到他們是一個小組,一個“整體”,必須合作才能取得成功。對于個別經(jīng)常行為異常的學(xué)生,我不斷提醒,及時告誡,對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵,促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個別學(xué)生不能有效與人合作,則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別成績好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時,我不是批評而是鼓勵他們積極幫助困難學(xué)生,并給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃?。對于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩,我首先讓所有小組活動停下來,小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說話,然后再重新活動,有時用手勢、眼神提醒,有時對活動優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象,本人要求小組長給每個成員承擔(dān)一部分責(zé)任,并為之負(fù)責(zé),組織小組成員對每個成員的合作進(jìn)行評價。這樣,可使學(xué)生認(rèn)識到小組是學(xué)習(xí)的共同體,個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中,只有取得小組的成功,才能獲得個人的成功。即個人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實現(xiàn)

實踐證明,經(jīng)過一段時間學(xué)生都樂于參與、上臺表演,不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力、膽量,更提高了他們運(yùn)用英語交際的能力,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性,使小組合作更為積極有效。小組合作學(xué)習(xí),已使學(xué)生活動由課內(nèi)自然地延伸到課外;在小組活動中,由于學(xué)生在群體中得到評價并加以完善,成功的可能性更大,因而大家都表現(xiàn)有信心,每一節(jié)課都很興奮,很開心,從而保持了對學(xué)英語的積極態(tài)度。

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