文/郭航

本文中所指的西部民族高校大學(xué)生主要指西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生而言。與漢族大學(xué)生相比，由于少數(shù)民族大學(xué)生所接受的教育程度存在很大差距，導(dǎo)致他們在大學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在一定程度的困難。尤其對于英語這樣的課程來說，少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更是感到力不從心，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。本文即針對這一現(xiàn)象進行分析。

一、西部民族高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題

筆者長期從事西部民族高校大學(xué)英語教學(xué)實踐工作，從民族大學(xué)生們學(xué)習(xí)實際情況看，他們在學(xué)習(xí)中集中表現(xiàn)出來的問題可以概括為三個方面的內(nèi)容。

1．學(xué)生們對英語課程學(xué)習(xí)普遍不感興趣，學(xué)習(xí)的主動性不高。在教學(xué)實踐中，民族大學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的主動性不高，主要表現(xiàn)為:第一，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時保質(zhì)完成，有許多大學(xué)生甚至根部不理會老師布置的課業(yè)任務(wù)，采取消極的態(tài)度的應(yīng)對之;第二，在課堂教學(xué)過程中，對教師的課堂提問、課堂互動等教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏配合意識，表現(xiàn)的消極而被動;第三，在同學(xué)們之間也缺乏互動意識，在大學(xué)生群體中普遍不能進行英語學(xué)習(xí)與交流，不僅缺乏相互交流的能力，更缺乏這方面的意識。由于學(xué)習(xí)主動性不強，遂導(dǎo)致學(xué)習(xí)教學(xué)較差。

2．知識基礎(chǔ)較差，難以完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中，有相當(dāng)數(shù)量的民族大學(xué)生跟不上學(xué)校教學(xué)進度安排，補考現(xiàn)象較多。從國家大學(xué)英語四、六級通過情況看，在民族大學(xué)生群體中，四、六級英語過關(guān)率普遍低于漢族大學(xué)生。在民族大學(xué)生中，有很多大學(xué)生的英語基礎(chǔ)甚至達不到一般高中生的英語水平。他們的英語學(xué)習(xí)情況，也僅限于掌握一些簡單的語法知識，詞匯量和詞匯運用能力普遍較差。

3．學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的意識較差，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成為一種課業(yè)負累。由于學(xué)習(xí)缺乏興趣，知識基礎(chǔ)較差等各方面不利因素的影響，導(dǎo)致民族大學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)普遍缺少自主意識。這種自主意識的缺乏，可以從兩個方面看出。一是從課堂教學(xué)過程看，學(xué)生之間很少進行英語交流，更鮮有學(xué)生用英語主動同老師進行師生間對話。二是從課外學(xué)習(xí)生活中可以看出，在學(xué)校組織的英語角活動中，氣氛大都不夠濃郁。即便有一些大學(xué)生常常參加英語角活動，但在交流中有許多大學(xué)生不能自覺運用英語進行交流，而是用本民族語言進行交流，從而使英語角失去了其應(yīng)有的價值。

二、導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因分析

1．受地區(qū)教育發(fā)展程度影響，民族高校大學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)往往較差。從民族大學(xué)生的生源地構(gòu)成看，民族大學(xué)生大都來自于西部地區(qū)。這些地區(qū)，中小學(xué)教育水平和教育程度普遍落后于東部地區(qū)，由于所接受的教育發(fā)展程度的影響，民族高校大學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)顯得比較薄弱。這種因受教育程度的不同而在學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，不僅表現(xiàn)于英語學(xué)習(xí)方面，也常常在其他方面表現(xiàn)出來?！巴瑑?nèi)地大學(xué)生相比，他們的文化基礎(chǔ)還有一定的差距，甚至在思想意識、自我約束、商品觀念、社會交往等諸多方面都不同程度地存在著保守、散漫、陳舊、封閉等不足?！保?］在民族高校英語教學(xué)中如何適應(yīng)民族高校大學(xué)生英語知識基礎(chǔ)差的特點，制定科學(xué)的教學(xué)模式，是提高民族高校大學(xué)生英語教學(xué)效果的前提。

2．許多民族高校大學(xué)生缺乏主動交流意識，不利于英語語言能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一個最為基本和最為有效的途徑就是通過大量的交流，在實踐中提高英語知識的學(xué)習(xí)和運用能力。在教學(xué)實踐中，也可以看到，凡是英語學(xué)習(xí)能力比較出眾的大學(xué)生們，他們都非常愿意運用英語進行交流，他們大都是本校英語角的積極參與者。民族高校大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語中，存在的一個重大學(xué)習(xí)障礙就是，這些大學(xué)生們不愿意通過主動交流的方式來提高自己英語學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，這種狀況的形成有其客觀的原因。民族大學(xué)生所生活的地區(qū)往往地處偏遠，經(jīng)濟不發(fā)達，交通也比較閉塞。成長于較為封閉的社會環(huán)境的民族大學(xué)生們，受其成長環(huán)境的影響，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中往往顯得缺乏主動交流意識?！八麄円话闼枷氡容^保守、循規(guī)蹈矩、行為拘謹、不善于交際，競爭意識、開拓精神比較淡薄，學(xué)習(xí)上定位較低，以考試及格、畢業(yè)后找份理想的工作為滿足，至于考研究生，很少去考?！保?］。

三、采用多種方式提高民族高校英語教學(xué)實效性

1．積極采用多媒體英語教學(xué)的手段，提高英語教學(xué)的靈活性。多媒體技術(shù)英語教學(xué)模式是一種比較好的教學(xué)模式，具有承載的信息量大，表達形式生動活潑等特點，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！霸谶@種模式下培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，會使學(xué)生們獲得更多的英語知識，教師在采用這種教學(xué)式的情況下激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與能動性，為培養(yǎng)和促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了一個平臺。［3］教師要積極采取多媒體教學(xué)手段為提高民族英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2．教師要善于推進英語課堂教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，教師可以積極嘗試運用包括建構(gòu)主義教學(xué)思想在內(nèi)的各種先進的教學(xué)思想組織課題教學(xué)。以建構(gòu)主義教學(xué)為例，教師在教學(xué)實踐中要注意處理好兩個方面的關(guān)系:其一，構(gòu)建事宜的教學(xué)情境是能否順利開展自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中一定要從學(xué)生身心發(fā)展特點、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)氛圍的營造等幾個方面入手，構(gòu)建氣氛融洽，師生交融的課堂語境。其二，開展自主學(xué)習(xí)需要幫助學(xué)生在他們之間建立其團結(jié)協(xié)作的良好關(guān)系。為達到這一目的，教師要積極開展小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們自己組織學(xué)習(xí)目標，自己提出問題，然后協(xié)同解決。

［1］格日勒圖，青格勒圖．關(guān)于做好少數(shù)民族大學(xué)生管理工作的幾點思考 ［J］．思想工作論壇．2003(3)

［2］格日勒圖，青格勒圖．關(guān)于做好少數(shù)民族大學(xué)生管理工作的幾點思考 ［J］．思想工作論壇．2003(3)

［3］周東彪:從建構(gòu)主義視角下探討大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式［J］．黃山學(xué)院學(xué)報，2009(2)