摘要：文章以資產(chǎn)為紐帶，積極尋求學(xué)校與企業(yè)的“利益訴求點(diǎn)”，建立“廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ剑行Ы鉀Q學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生感受到真實(shí)的工作情景，解決企業(yè)兼職教師的聘任和教師的企業(yè)鍛煉，解決校企合作共建專業(yè)與課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合健康有序的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)；產(chǎn)教融合；學(xué)校；企業(yè)；校企合作 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G719 文章編號(hào)：1009-2374（2015）29-0007-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.29.004

1 概述

為加大加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，黨中央、國務(wù)院做出了重大戰(zhàn)略部署，出臺(tái)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（[2014]19號(hào)）。在“決定”中，把“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”作為發(fā)展職業(yè)教育的基本原則?！皼Q定”指出：要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，必須充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育。

產(chǎn)教融合是學(xué)校與企業(yè)深度合作的形態(tài)，是一種主體多元、訴求多向、關(guān)系復(fù)雜的合作。目前，校企合作往往是“產(chǎn)”冷“學(xué)”熱，很多高職院校在產(chǎn)教融合深水區(qū)的發(fā)展過程中遇到了瓶頸，感覺力不從心、困難重重，究其主要原因是學(xué)校不能夠滿足企業(yè)的某些訴求、缺乏與企業(yè)交換的對等資源，企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)，由此出現(xiàn)被動(dòng)與消極現(xiàn)象。學(xué)校只有找準(zhǔn)了企業(yè)的“利益訴求點(diǎn)”，產(chǎn)教融合才能持續(xù)發(fā)展。

為激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，更多地為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到真實(shí)的工作情景，學(xué)會(huì)實(shí)際工作所需要具備的技能，以實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以資產(chǎn)為紐帶，探索產(chǎn)教融合的合作方式，尋求學(xué)校和企業(yè)的利益共同點(diǎn)，是擺在職業(yè)院校面前亟待解決的問題。

2 以資產(chǎn)為紐帶，建立“廠中?！碑a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

“廠中校”是高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑之一，是指在企業(yè)內(nèi)部建立教室和實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)一部分實(shí)踐教學(xué)，特別是承接學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用企業(yè)廣泛的設(shè)備資源，學(xué)校與企業(yè)共建、共管和共育人才。把以課堂教學(xué)為主的教育和直接能夠獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才共同培養(yǎng)。

為提高企業(yè)參與職業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生參與真實(shí)工作過程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方互助互贏。學(xué)院嘗試向企業(yè)投入實(shí)際生產(chǎn)真實(shí)設(shè)備，企業(yè)原有近百臺(tái)各式設(shè)備對學(xué)校無償開放，采用企業(yè)運(yùn)營方式，按照企業(yè)實(shí)際工作過程組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。以資產(chǎn)為紐帶，建立“廠中校”產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

按照校企合作委員會(huì)章程，將學(xué)校的硬件資源與企業(yè)廠區(qū)資源有機(jī)結(jié)合。學(xué)院先后投入設(shè)備：電火花機(jī)床2臺(tái)，線切割機(jī)床2臺(tái)，快速成型機(jī)1臺(tái)，真空注型機(jī)1臺(tái)，五軸加工中心1臺(tái)，高速數(shù)控沖床1臺(tái)；企業(yè)投入廠區(qū)面積達(dá)600平方米，建立“廠中?！碑a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)功能需求，按照企業(yè)要求進(jìn)行區(qū)域劃分，建立“數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間”與“電加工實(shí)訓(xùn)車間”。這些設(shè)備不僅滿足學(xué)生實(shí)習(xí)，而且為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)提供設(shè)備支持。學(xué)院投入臺(tái)式電腦40臺(tái)，建立“廠中?！苯淌遥瑢W(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。以資產(chǎn)為紐帶，創(chuàng)新“廠中?！碑a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，形成全套產(chǎn)權(quán)明晰、責(zé)權(quán)利分明、教學(xué)過程和教育質(zhì)量有保證的管理制度，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教育的積極性，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)校企合作育人與合作的

發(fā)展。

3 創(chuàng)新“廠中校”實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企資源最大效益

在校企深度合作基礎(chǔ)上，在企業(yè)內(nèi)部建立“廠中校”產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，該基地建立主要利用企業(yè)廠區(qū)空間，由學(xué)校進(jìn)行部分設(shè)備投入，同時(shí)利用企業(yè)原有設(shè)備，校企共同營造規(guī)模適中、生產(chǎn)性強(qiáng)的“廠中?！蹦Ｊ綄?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、人力、場地資源相互全面開放，硬件軟件資源共享，實(shí)現(xiàn)資源利用效率的最大化。企業(yè)資源向?qū)W院全面開放，相當(dāng)于學(xué)院建成一家大型工廠，企業(yè)可以利用學(xué)校投入設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)和員工培訓(xùn)，學(xué)校則利用企業(yè)原有和學(xué)校投入設(shè)備及廠區(qū)環(huán)境，對學(xué)生和師資進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)每學(xué)期承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)6周以上，滿足專業(yè)群各專業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的大量需求。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢取長補(bǔ)短、共建雙贏，形成良好的運(yùn)行模式。

3.1 發(fā)揮校企硬件優(yōu)勢，建立雙元制設(shè)備管理機(jī)制

在“廠中?！鄙a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，本著發(fā)揮校企各自優(yōu)勢、取長補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)雙贏的目的，利用校企合作理事會(huì)制度，將學(xué)校的硬件資源與企業(yè)廠區(qū)資源有機(jī)結(jié)合。結(jié)合企業(yè)管理制度，建立校企設(shè)備管理制度，明確各車間和工作室的生產(chǎn)范圍和實(shí)訓(xùn)范圍，劃分設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)維修職責(zé)等，并且落實(shí)責(zé)任到人。同時(shí)劃分企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任義務(wù)，明確硬件設(shè)備的雙元制身份，在優(yōu)先服務(wù)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的前提下，實(shí)訓(xùn)設(shè)備可用于生產(chǎn)，并建立有效的資源協(xié)調(diào)機(jī)制，對資源沖突和資源共享進(jìn)行精細(xì)管理。

3.2 發(fā)揮校企軟件優(yōu)勢，建立雙元制人員管理機(jī)制

以資產(chǎn)為紐帶，發(fā)揮“廠中?！碑a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地紐帶的作用，在“廠中?！碑a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的工作人員既是企業(yè)員工，又是學(xué)校教師，組成也來自校企雙方。建立學(xué)校教師與企業(yè)專家聯(lián)系交流機(jī)制，建立適應(yīng)教師企業(yè)鍛煉、企業(yè)兼職教師聘用機(jī)制，建立在職教師企業(yè)交流、掛職、兼職機(jī)制，選派優(yōu)秀教師赴企業(yè)交流、掛職，教師在提升實(shí)踐能力和管理能力的同時(shí)，也能幫助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)，解決技術(shù)難題。

同時(shí)，依托產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，對學(xué)校師資和企業(yè)員工提供相互培訓(xùn)服務(wù)。每學(xué)期派遣1～2名教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)深入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，有效提高教師的工程開發(fā)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校通過外聘教師聘任制度，將企業(yè)員工聘任為學(xué)校企業(yè)兼職教師，并承擔(dān)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)校通過教師到企業(yè)實(shí)習(xí)制度委派教師企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，相互明確職責(zé)和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙元制人員管理體制。

4 創(chuàng)新“廠中?！睂?shí)習(xí)基地，校企共建專業(yè)和課程

充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)的作用，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同編寫以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向的教材，努力實(shí)現(xiàn)主干課程設(shè)置與職業(yè)崗位真實(shí)工作內(nèi)容相一致，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)相一致，人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相一致。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)的主要形式是在真實(shí)的環(huán)境下生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品，但必要的時(shí)候也必須通過設(shè)計(jì)一些典型任務(wù)達(dá)到特定的訓(xùn)練目的，這是因?yàn)槟骋浑A段的生產(chǎn)過程與實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容不可能完全滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，校企雙方根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目、工程進(jìn)度為學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，有針對性地制訂培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，從校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任等幾個(gè)層面實(shí)施校企共同管理、共同培育人才，并進(jìn)行全過程的跟蹤、指導(dǎo)與管理。建立保證校外產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地順利運(yùn)行的聯(lián)絡(luò)、運(yùn)行、管理、考核機(jī)制。

以資產(chǎn)為紐帶，通過“廠中?！焙献髂Ｊ降膶?shí)施，探索產(chǎn)教融合的合作方式，尋求學(xué)校和企業(yè)的利益共同點(diǎn)，有效解決了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉問題，解決了企業(yè)兼職教師的聘任，解決了教師的企業(yè)鍛煉，解決了真實(shí)工作過程素材來源，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合健康有序的可持續(xù)

發(fā)展。

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作者簡介：張文麗（1964-），女，河北人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育和機(jī)電工程。

（責(zé)任編輯：周 瓊）