陳敏

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力除了先天因素的影響外，更重要的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程得到培養(yǎng)和提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、以自主能力的培養(yǎng)為目標(biāo)

具體來(lái)說(shuō)，要將以往僅教一篇課文或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，變?yōu)檫M(jìn)行專項(xiàng)自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的目標(biāo)。過(guò)去，教師在教案中，對(duì)每篇課文提的都是“教學(xué)目標(biāo)”，這樣在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，而忽視了學(xué)生自主的“學(xué)”和“練”，影響了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。如果我們能在思想意識(shí)上和教案撰寫(xiě)中都能讓“訓(xùn)練目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”取代單一的“教學(xué)目標(biāo)”，那就更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮了。這實(shí)際上就是要求我們改導(dǎo)“學(xué)”為導(dǎo)“思”、導(dǎo)“練”。

過(guò)去課堂上，教師滿堂灌，完全無(wú)視學(xué)生的自主性，積極性的發(fā)揮，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。近些年來(lái)，雖提倡“導(dǎo)學(xué)”，也只強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、分析，而重視自主訓(xùn)練始終不夠。因此，只有改導(dǎo)“學(xué)”為導(dǎo)“思”、導(dǎo)“練”，學(xué)生才會(huì)在自主訓(xùn)練中成為課堂的主體，自主地鉆研、思考、練習(xí)。例如在“時(shí)、分、秒”教學(xué)中，我以“聰聰?shù)男瞧谔臁睘轭}，通過(guò)學(xué)生講故事，學(xué)生不知不覺(jué)地經(jīng)歷了時(shí)刻的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。又例如：在《面積單位》教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生家中鋪地板磚的事，幫助家人計(jì)算塊數(shù)，學(xué)生感到可以在父母面前顯示自己的價(jià)值，自然樂(lè)意去學(xué)了。所有這些，從學(xué)生的自身需要出發(fā)，一下子就抓住了學(xué)生的心。

二、以有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣為前提

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。以學(xué)生“先學(xué)”遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)為課堂議論重點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，靈活進(jìn)行課堂操作。圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生的“先學(xué)”信息成果，“以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想，找到預(yù)習(xí)與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探討“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，尋找學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以我分三個(gè)階段來(lái)讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。

師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)方法。

制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。

學(xué)生自己預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

三、以設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練為手段

心理學(xué)研究表明，學(xué)生只聽(tīng)教師講授，只能記住10%-20%，如果動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90%。過(guò)去在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，教師往往采取的是單一的串講，將知識(shí)嚼碎了再喂給學(xué)生，學(xué)生只聽(tīng)不做，學(xué)習(xí)效果不佳。改為自主訓(xùn)練后，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方法，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)生能從多種訓(xùn)練中獲取知識(shí)，提高能力。

例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)中，學(xué)生通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生獲取知識(shí)，不再是空洞的，而是具體的，生動(dòng)的，學(xué)生嘗到了動(dòng)手的甜頭，自然以后面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就能自發(fā)地動(dòng)手去做，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在動(dòng)手中感悟?！奥?tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)?！焙茱@然，含有動(dòng)手做的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

四、以合作小組的構(gòu)建為形式

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)形式一直是采取班級(jí)授課，老師集體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，其信息交流面狹窄，不利于學(xué)生自主意識(shí)、合作意識(shí)和人際交往能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)則能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，教師給予學(xué)生充分的自主活動(dòng)和小組合作的時(shí)間和空間，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組、在班級(jí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分發(fā)展思維，進(jìn)行相互交往，使課堂充滿生機(jī)和活力。

教師根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，一般4人一組，小組內(nèi)的學(xué)生在能力、知識(shí)、個(gè)性等方面存在差異但可以互補(bǔ)。這樣組合的目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中能不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。當(dāng)然，分組時(shí)也應(yīng)考慮男、女比例，居住地的遠(yuǎn)近等因素，便于學(xué)生課外搜集資料和數(shù)據(jù)，使小組學(xué)習(xí)在課外得到延伸。具體操作可以采用兩種形式進(jìn)行：一種是教師可布置適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如有關(guān)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的突破等。先由學(xué)生個(gè)體自學(xué)，讓學(xué)生自讀、自悟;而后由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，組織小組交流;再以小組為單位派代表綜述學(xué)習(xí)結(jié)果，向全班匯報(bào);最后由教師小結(jié)評(píng)價(jià)。一種是先由學(xué)生在自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，各自匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，共同研討解決的辦法，然后交全班討論，最后師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組合作探究中還有些問(wèn)題要注意：如有時(shí)問(wèn)題的知識(shí)含量小，不必討論，有時(shí)問(wèn)題不具體，學(xué)生無(wú)從下手，生生之間沒(méi)有思維的碰撞，達(dá)不到互補(bǔ)的目的。小組合作學(xué)習(xí)方式，需要有選擇地使用，小組合作學(xué)習(xí)的能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，才能真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會(huì)在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。

【作者單位：上饒市廣豐區(qū)萃始小學(xué) ?江西】