王淑榮　張?。?山西長治醫(yī)學(xué)院公共體育部；.山西長治市一中體育教研室　山西長治　046000）

淺析高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)制約①

王淑榮1張健2
（1.山西長治醫(yī)學(xué)院公共體育部；2.山西長治市一中體育教研室山西長治046000）

摘要：近年來在國家政策的關(guān)注下我國的體育工作得到前所未有的重視。高校體育教師承接著重要的教學(xué)與科研任務(wù)。提高高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)水平刻不容緩。本次研究從高校體育教師的職業(yè)制約因素進(jìn)行科學(xué)的分析，給高校體育教育事業(yè)提供出一些有價值的依據(jù)，為高校體育教育事業(yè)的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校體育體育教師專業(yè)素養(yǎng)職業(yè)制約

高校體育教師是高校體育工作的核心，高校體育事業(yè)是否發(fā)展的好主要依靠高校體育教師的全面發(fā)展。而高校體育教師的培養(yǎng)與發(fā)展是一項長期的、有計劃的工作。必須引起高校管理層的重視與支持。高校體育教師的人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等等要素是否可以適應(yīng)當(dāng)下高校體育工作的新要求，是否可以完成高校體育培養(yǎng)人才的使命，都需要我們面對并解決的問題。

1　研究方法與研究對象

1.1研究對象

山西省普通高校體育教師，其中女體育教師24人，男體育教師56人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題的需要查閱相關(guān)方面專著30余部，進(jìn)行論文研究43篇。

1.2.2問卷調(diào)查法

對山西省普通高校體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷85份，回收有效問卷80份，有效率為94%。

2　研究結(jié)果與分析

高校體育教師專業(yè)素質(zhì)包括：專業(yè)知識，專業(yè)技能與能力，專業(yè)態(tài)度。

2.1專業(yè)知識分析

表1顯示，高校體育教師在平時工作中專業(yè)知識技術(shù)的實際運(yùn)用情況。體育專業(yè)知識是高校教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志重要組成部分，體育教師是否有效發(fā)揮教學(xué)作用的重要保障，也是對體育教師進(jìn)行評價的重要條件之一。專業(yè)知識又分為：學(xué)科性知識、條件性知識和實踐性知識。

學(xué)科性知識是基礎(chǔ)，是指與體育教師的教學(xué)相聯(lián)系的專業(yè)理論知識。條件性知識是體育教師教授專業(yè)知識過程的有力保障，即教學(xué)過程中的各種互動過程。實踐性知識是體育教師在教授體育專業(yè)知識時的經(jīng)驗與總結(jié)。體育教師的個人實踐知識是非常有深度、有廣度的知識形態(tài)，它是體育教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)體驗的結(jié)果。

表1　高校體育教師專業(yè)知識技術(shù)調(diào)查

表2　高校體育教師對專業(yè)的態(tài)度調(diào)查

表3　高校體育教師職后培訓(xùn)調(diào)查（近5年）

2.2專業(yè)技術(shù)與能力分析

現(xiàn)在對于高校體育教師的要求越來越高，專業(yè)技術(shù)與能力的要求也隨之提高。體育教師專業(yè)技術(shù)能力包括：體育教學(xué)能力、體育活動指導(dǎo)能力、體育科研能力。

體育教學(xué)能力：包括體育教師的動作示范能力、語言表述能力、課堂保護(hù)能力、對教材教法的創(chuàng)新能力、場地器材的運(yùn)用能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，特別是信息和通訊技術(shù)的融合領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，全面影響著居民活動、企業(yè)經(jīng)營、科技研發(fā)以及政府管理，從而使獲取大量反映城市空間組織和居民行為特征的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、基于定位功能的移動信息設(shè)備（GPS、智能手機(jī)等）技術(shù)的逐漸成熟，也提供了較為精確的居民位置信息，中國的“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)到來（秦蕭2013）。大數(shù)據(jù)的發(fā)展不但改變了城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計手段 （CAD輔助繪圖）與管理方式（3S衛(wèi)星遙感），也改變了我們對數(shù)據(jù)的認(rèn)識，從對已有數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律形成理論總結(jié)，到數(shù)據(jù)預(yù)測未來，成為決策依據(jù)。大數(shù)據(jù)必然改變城鄉(xiāng)規(guī)劃的運(yùn)作手段與管理方式，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃成為精細(xì)化的研究學(xué)科。

體育活動指導(dǎo)能力：課外，體育教師在參與學(xué)校各種活動時就為組織體育活動，高校體育教師應(yīng)具備參與體育活動、組織指導(dǎo)體育活動的能力，這不僅可以提高個人專業(yè)素質(zhì)，也是對高校體育工作的發(fā)展促進(jìn)。

體育科研能力：高校體育教師已經(jīng)不是光教學(xué)一種任務(wù)，他們還擔(dān)負(fù)著高校科研的任務(wù)。

高校體育科學(xué)研究迅速提高學(xué)校的體育科學(xué)水平和高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高校體育教師要把“上課”和“科研”有效的結(jié)合在一起，主動的、自覺地進(jìn)行研究高校體育教育科學(xué)理論，提高教師自己的體育教學(xué)能力和體育教學(xué)改革的能力，成為新時代合格的高校體育教師。

2.3專業(yè)態(tài)度分析

表2中顯示，高校體育教師對專業(yè)的態(tài)度。專業(yè)態(tài)度是體現(xiàn)高校教師本專業(yè)特征的重要的保證。高校體育教師對工作的態(tài)度，熱愛是高校體育教師搞好高校體育教育工作的重要前提，首先作為一名高校體育教師應(yīng)該具有對高校體育教育事業(yè)的責(zé)任感，具備敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度。

高校體育教師對教育教學(xué)工作的態(tài)度具體表現(xiàn)為：高校體育教師熱愛工作崗位，熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教授的學(xué)科。認(rèn)真履行現(xiàn)職的職責(zé)、積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)。

高校體育教師對學(xué)生的態(tài)度：高校體育教師擔(dān)負(fù)著教書育人的任務(wù)，他們的言行直接影響著學(xué)生的思想與意識。所有高校體育教師在對待學(xué)生的態(tài)度上要做到不忽視每個同學(xué)，不輕視運(yùn)動能力差的同學(xué)，不偏愛體育能力好的同學(xué)，做到一視同仁不偏不向教授好每堂課。

2.4高校體育教師的職業(yè)制約分析

2.4.1高校體育教師職后培訓(xùn)

表3顯示，高校體育教師職后缺乏相關(guān)的職后培訓(xùn)。隨著高校體育教育水平的不斷提升教師職后教育工作是非常重要的培養(yǎng)途徑，高校體育教師必須通過再進(jìn)修、再教學(xué)、再培訓(xùn)等方式來更新自己的知識水平，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。也就是高校體育教師要在職業(yè)生涯中不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會發(fā)展對高校體育教師提出更高更多的新要求。

高校要制定相關(guān)的政策，鼓勵高校體育教師學(xué)習(xí)深造，做到有計劃、有組織地進(jìn)行培養(yǎng)。要拓寬高校體育教師在職培訓(xùn)渠道和形式，提高高校體育教師的自修能力，提高高校體育教師自身專業(yè)素質(zhì)。

2.4.2提高高校體育教師科研能力及科研水平

高校體育教師在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時還肩負(fù)著高校的體育科研。這就對高校體育教師提出了更高的要求，在現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)高度發(fā)展的階段，他們需要不斷更新自己的知識，提高自己的體育專業(yè)水平，只有這樣才能讓教學(xué)帶動科研，讓科研指導(dǎo)教學(xué)。此外，要不斷引進(jìn)科研教學(xué)型教師，改善已有的科研教學(xué)環(huán)境。盡量為教師創(chuàng)造內(nèi)、外交流的機(jī)會。眼界開拓才能更好有好的方法用在教學(xué)與科研中。

2.4.3科學(xué)、合理的采用崗位競爭

優(yōu)勝劣汰是競爭的機(jī)制。對崗體育教師進(jìn)修多元化的考核，形成長期的、有效的考核辦法。積極鼓勵中青年教師勇?lián)厝?，形成合理的教學(xué)、科研梯隊。端正學(xué)風(fēng)、教風(fēng)努力創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3　結(jié)語

高校體育教師是高校的主要組成因素。他們的水平?jīng)Q定了高校體育教育與科研的水平。因此，我們要在職后培訓(xùn)及科研水平上多下功夫，讓高校體育教師能跟上時代的步伐，適應(yīng)大學(xué)生不斷變化的健身鍛煉的要求。全社會也應(yīng)該提高認(rèn)識與觀念，改掉輕視體育教育的錯誤，把體育教育放在生活的重要位置上。只有這樣才能從根本上改變體育教師的尷尬處境，使得體育教師有序的、健康的成長。

參考文獻(xiàn)

［1］盧元鎮(zhèn).中國體育社會學(xué)學(xué)科進(jìn)展報告［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2003（1）：1-5.

［2］陳巖，林永捷.心理健康教育與高校體育教學(xué)改革探討［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2003（3）：85-87.

［3］雷艷云，李波.影響競技能力的非競技因素探析［J］.安徽體育科技，2005（1）：39-41.

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0123-02

作者簡介：①王淑榮（1974，7—），女，漢，山西晉中人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。