徐才萬

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)好任何一門學(xué)科的首要條件，興趣是最好的老師。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無限的興趣，必然會(huì)問這問那。教師必須尊重學(xué)生的意愿，保護(hù)學(xué)生的好奇心，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。有了興趣，學(xué)生才會(huì)更好地學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課上，激發(fā)學(xué)生探究的興趣顯得尤為重要。所以，每節(jié)科學(xué)課，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分。比如我在講《大氣壓力》一課時(shí)，先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。先將一個(gè)茶杯裝上半杯水，用一硬紙片將杯口蓋住，用手按住硬紙片，然后將杯口向下倒置，松開按住紙片的手，結(jié)果紙片掉下，水“嘩嘩”全部流了出來。接著，我還用這個(gè)茶杯裝滿水，蓋上硬紙片;然后問學(xué)生：“若我將這杯水杯口向下，杯里的水會(huì)不會(huì)流下來？”同學(xué)們幾乎異口同聲回答說：“會(huì)”。我將杯口向下，手拿開結(jié)果杯里的水沒滴下。學(xué)生們都感到很“奇”，并且都想自己動(dòng)手試一試。這時(shí)我便在黑板上板書課題“大氣壓力”，開始了這節(jié)課的探究。又比如《磁鐵》一課，我用了一個(gè)生活中常見的胸花，然后在衣服里粘了一個(gè)小磁鐵，當(dāng)學(xué)生看見，胸花一接觸衣服就被牢牢地粘住了，覺得十分神奇。這時(shí)，我適時(shí)提出問題：“為什么胸花不用胸針別住就能粘在衣服上呢？”學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來了。他們紛紛做出了自己的猜測(cè)。學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。主動(dòng)探究的激情之火由此被點(diǎn)燃。

二、親歷過程，培養(yǎng)探究能力

當(dāng)我們用旁觀者的眼光看待教育發(fā)達(dá)國家的科學(xué)教育時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的科學(xué)教育都十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)手學(xué)科學(xué)”，在“做”中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高探究學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)我們回過頭來再審視我們的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這正是我們所缺失的，我們過去“重說教輕實(shí)踐”，“重結(jié)果而忽視過程”，這樣做的弊端已暴露無遺。

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，參與探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)課上有很多實(shí)驗(yàn)要求全體學(xué)生親自動(dòng)手去做，要求學(xué)生共同去探究實(shí)驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，探討這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探尋實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)小組中參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，成立科學(xué)探究學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)很好的方法。

我在教學(xué)中，成立了12個(gè)科學(xué)探究學(xué)習(xí)小組，每次實(shí)驗(yàn)研究都分組進(jìn)行，每組4個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)研究過程中，在探究學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的熱情。

三、呈現(xiàn)材料，提升探究實(shí)效

在科學(xué)課堂中，?？梢砸姷浇處熯€沒有布置完實(shí)驗(yàn)的要求、步驟、注意事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生便開始擺弄起桌上的材料，有的學(xué)生甚至在一進(jìn)入課堂就開始自己“探究”起桌上的材料，這樣不但會(huì)產(chǎn)生安全問題，還會(huì)影響探究活動(dòng)開展和結(jié)果，更加會(huì)影響到教師對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的組織與掌握。因此，適時(shí)向?qū)W生發(fā)放探究材料，可以提高學(xué)生探究活動(dòng)的目的性和有效性。

例如《各種各樣的巖石》一課，如在課前將所有材料展示于實(shí)驗(yàn)桌上，四年級(jí)的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，系統(tǒng)訓(xùn)練也不扎實(shí)，一進(jìn)教室便會(huì)對(duì)桌上的石頭產(chǎn)生興趣，還可能對(duì)桌上同時(shí)擺放的放大鏡、小刀產(chǎn)生興趣，在教師開展教學(xué)前，自顧自地進(jìn)行研究，不但影響教師開展教學(xué)，小刀或稀鹽酸還會(huì)產(chǎn)生安全隱患，同時(shí)也局限了學(xué)生探究的方法，僅會(huì)用小刀和放大鏡或稀鹽酸探究巖石的特征，影響學(xué)生的思維方式及最終的教學(xué)效果。因此在課前要將課上要探究的巖石擺放于封閉的袋中或盒中，先讓學(xué)生帶著疑問與猜想進(jìn)入教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的情境中。當(dāng)充分展示各自的意見后讓學(xué)生打開袋子或盒子，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，從而進(jìn)入第一階段的探究。

當(dāng)學(xué)生不滿足于用肉眼進(jìn)行觀察后，向?qū)W生提供放大鏡進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生對(duì)巖石的顏色、紋理、顆粒等進(jìn)行了細(xì)致的觀察后，再向?qū)W生提供小刀、直尺或稀鹽酸等材料，進(jìn)一步引起學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生在不斷提供的材料中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，不斷進(jìn)行思考研究，從而使探究活動(dòng)不斷地向前推進(jìn)，逐步建立科學(xué)概念。

四、適度拓展，延伸探究時(shí)空

科學(xué)課具有開放性特點(diǎn)。小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到許多自己一時(shí)無法解答的問題，所以就紛紛向老師求教，把稀奇古怪的問題一股腦兒提出來，老師在課堂上恐怕一時(shí)也無法解答，因?yàn)楫吘拐n堂上時(shí)間有限，也許有的問題是老師事先沒有考慮到的。怎么處理這些眾多的問題呢？我們不能簡(jiǎn)單說一句“下節(jié)課解決”來敷衍學(xué)生。首先應(yīng)該贊揚(yáng)學(xué)生能夠提出這么多的問題，因?yàn)檫@是他們積極參與學(xué)習(xí)、參與探究的成果，是他們思維的火花，是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的原動(dòng)力。有些問題因課堂上礙于條件無法解決卻又具有探究的價(jià)值和探究的現(xiàn)實(shí)性，我們應(yīng)該考慮安排課外時(shí)間，組織學(xué)生分組進(jìn)行探究，將實(shí)驗(yàn)性的探究活動(dòng)延展到課外，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的社會(huì)大背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在課外實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自己探究學(xué)習(xí)的能力。

比如，我執(zhí)教《恐龍》這一課的時(shí)候，學(xué)生們都非常感興趣，聽得津津有味，并且，對(duì)于書上和老師講的知識(shí)感到不滿足，還想了解更多有關(guān)恐龍的知識(shí)。有的學(xué)生問：“老師，恐龍有多少種呢？”“恐龍為什么會(huì)滅絕呢？”“如果現(xiàn)在恐龍復(fù)活，和我們?nèi)祟惿钤谝黄饡?huì)怎么樣呢？”……于是，我讓學(xué)生課外收集有關(guān)恐龍的知識(shí)，利用一堂課的時(shí)間做了一場(chǎng)有關(guān)恐龍的交流會(huì)。學(xué)生們都非常開心，也體會(huì)到了求知和探究的樂趣。

【作者單位：建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) ?江蘇】