付雙燕

摘 要：“在發(fā)展中求快樂，在快樂中求發(fā)展?！苯處熞l(fā)揮自身優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，充分挖掘教學資源，在物理實驗教學中實施素質(zhì)教育，促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展；快樂；情感；愉悅

人都說“化學繁，物理難”，學生一聽到物理，腦子里馬上就會出現(xiàn)一個大大的“難”字，在課堂上不主動參與教學活動，同時，教師也感到在課堂上難以喚起學生的熱情和思維活動的積極性，更不要說激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，因此我們在物理教學中要滲透一個原則，“在發(fā)展中求快樂，在快樂中求發(fā)展?！?/p>

一、堅持以學生為主，使學生體驗到物理學習的快樂

首先，我們的教學設(shè)計要走近學生，設(shè)計符合學生心理和思想上能接受的教學方式和教學方法。實驗教學的成功對學生的積極影響相當大，例如靜摩擦力方向的判別是難點，其主要原因是學生缺乏感性認識，難以想象兩個相對靜止而有又相對運動趨勢的物體接觸面間的情況。教學中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學生提供了一個表象思維的模型，化抽象為形象。學生對于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問題“茅塞頓開”。因此教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來，使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學懂的喜悅。

二、培養(yǎng)學習興趣是打開物理之門的一把鑰匙

學生的快樂以發(fā)展為導(dǎo)向，快樂地學習，即“樂學”涉及學習觀、價值觀和學習方法等因素。因此我們要解決的是仔細研究課標，確定一個合理有效的教學目標，并且在教學設(shè)計上要多層次備課，使每一個學生都得到關(guān)注。在“凸透鏡成像”的實驗中，完成規(guī)定的實驗后，提出這樣一個問題：若透鏡被遮擋一部分，成像有何變化呢？要求學生不急于動手，而是先進行推測或猜想，學生的興趣就會油然而生，有的認為“不成像”，有的認為“只有半個像”，有的認為“不變化”，等等。學生通過對問題的推測，在動手驗證前后，不管自覺不自覺，或多或少都會經(jīng)歷觀察、思考、分析、對比、檢驗、歸納等一系列思維活動，教師恰到好處的點撥，引導(dǎo)學生對問題進行系統(tǒng)的思考，而結(jié)果一旦受到實驗的檢驗，知識間的聯(lián)系得到增強和鞏固，形成相應(yīng)的知識鏈接，思維的力量與作用會不言而喻，達到意想不到的教學效果。

三、用情感激勵，輔助教學成功，創(chuàng)造更多的機會讓不同的學生取得學習上的成功

“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學情景，營造活動氛圍，讓教學進入情感領(lǐng)域，讓學生置身于充滿情趣的學習氛圍中主動接受信息，將有效地激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，激勵他們渴望進步的思想火花和振奮情緒。例如壓強之后，我們設(shè)計一個實驗，讓不同層次的學生參加演示快速增大對地面的壓強，學生有的抬起一只腳，有的快速抱起隊友，有的搬起桌子，有的拿起書包，反應(yīng)都特別快，完畢讓學生判斷他們的做法，說原理，這樣在游戲中學生不知不覺地學會了知識，同時也增強了信心，整個活動中教師就像一個觀眾，而學生成了真正的裁判，這樣如何減小壓強的方法就迎刃而解。同時開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發(fā)明”，把課堂擴展到生活中去……

總之，要讓學生在快樂中學好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，充分挖掘教學資源，在物理實驗教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能使學生學會學習，開發(fā)智力，促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。

編輯 謝尾合