楊美玲

摘 要：在當(dāng)前信息及大數(shù)據(jù)時代的背景下，人們對信息處理的需求量越來越大，學(xué)生能夠從大量信息中選取自己最需要的信息并利用合理的工具，利用信息技術(shù)的相關(guān)知識對信息進(jìn)行合理加工，是一種十分重要的能力。而當(dāng)前處理信息的應(yīng)用軟件非常多，不是每一種軟件都能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生是否能在學(xué)會一種軟件之后，具備使用其他同類軟件的技能呢？能否在學(xué)習(xí)了這一軟件之后將這種思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)其他軟件之中呢？顯然，在這個過程中，知識的遷移能力會起到很大作用。主要討論信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，并結(jié)合具體教學(xué)實例，說明培養(yǎng)學(xué)生遷移能力教學(xué)的全過程，目的在于在新的環(huán)境下探索新的教學(xué)方法，最終達(dá)到提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；知識遷移；自我學(xué)習(xí)

一、遷移能力的定義

教育心理學(xué)對“遷移”做了如下定義：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！薄皩W(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，已經(jīng)獲得的動作技能，已經(jīng)習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而新的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果又會對學(xué)習(xí)者的原有知識經(jīng)驗、技能和態(tài)度甚或?qū)W習(xí)策略等產(chǎn)生影響，這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移?！睆倪w移效果來看，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，我們稱之為正遷移，反之，則為負(fù)遷移。教學(xué)中，教師應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則，盡量引導(dǎo)正遷移，減少或避免負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用。本文所討論遷移一般都是指正遷移。

二、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的必要性

學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)大量的信息處理軟件，并且隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件的更新頻率越來越快，這就對學(xué)生提出了更高要求，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)軟件操作的相關(guān)知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識遷移能力，實現(xiàn)軟件與軟件之間的舉一反三、觸類旁通。

三、信息課中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)

高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是軟件以及對系統(tǒng)的熟練操作。

1.在比較中進(jìn)行知識遷移

Windows操作系統(tǒng)貫穿在整個軟件的學(xué)習(xí)過程中，在理解計算機進(jìn)行信息處理基本方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生歸納類比，進(jìn)而通過知識的遷移簡化學(xué)習(xí)過程。計算機進(jìn)行信息處理有兩種基本方法：一是利用現(xiàn)成軟件；二是自己編寫程序。在高中階段，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)有主要成熟軟件。目前的軟件都是為實現(xiàn)某一目的而編制的，如：在Word和Excel的教學(xué)中，講授了Word菜單欄命令之后，再學(xué)習(xí)Excel時，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)異同之處。由此，在以后的學(xué)習(xí)中，就要學(xué)會遷移，文件、編輯等菜單命令如何使用；又如：Word為處理文字的軟件，因此在菜單命令上就會有相應(yīng)的特征，面對不熟悉的軟件，可以根據(jù)你所要完成的具體任務(wù)找到對應(yīng)的命令。通過這樣的一個歸納總結(jié)，在后面學(xué)習(xí)Flash，Photoshop或者是其他更多的應(yīng)用軟件時，在操作新建、保存、編輯等命令時就能做到無師自通了。

2.在情景中進(jìn)行知識遷移

產(chǎn)生知識遷移的前提是知識的共振。奧蘇貝爾認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生努力探討觀念之間的聯(lián)系，指出它們的異同，消除學(xué)生認(rèn)識中表面的或?qū)嶋H存在的不一致之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生橫向和縱向的融會貫通。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)上相似的特性。作為信息技術(shù)教師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就要有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對新學(xué)的知識有似曾相識的感覺，激發(fā)學(xué)生想象，回憶遇到過的情境及解決方法。用已掌握的方法、知識和思路去解決新問題，從而使學(xué)生能力得到提升。

在Windows系統(tǒng)操作、Word，Excel的學(xué)習(xí)中，我們都已反復(fù)強調(diào)，在計算機中任何操作之前都需要先選中；選擇文件、文件夾、Word，Excel中的內(nèi)容都可以通過鼠標(biāo)進(jìn)行選擇。面對一張圖片，我只需要其中的部分，該如何選中呢？首先，將計算機里的內(nèi)容都需進(jìn)行數(shù)字化的觀點同樣遷移到圖片中來。提出如何選中圖片或圖片中的部分問題，同樣是選中，若是全選可以遷移之前所學(xué)知識（Ctrl+A），而要選取部分的時候則有難題了，這個時候再介紹選區(qū)工具，并介紹他們不同的工作原理，會給學(xué)生留下較深刻的印象。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，通過前面所學(xué)知識遷移過來講選區(qū)工具，比直接介紹Photoshop選區(qū)工具的應(yīng)用效果更好，學(xué)生更容易理解。

Excel學(xué)習(xí)中，同時選中兩個不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域，在教學(xué)過程中強調(diào)，但在應(yīng)用過程中學(xué)生不容易記住。此時，通過復(fù)習(xí)Windows系統(tǒng)中選擇連續(xù)、不連續(xù)內(nèi)容的知識點，可以幫助學(xué)生很容易記住這個操作，同時，學(xué)生能夠很快地在兩個知識之間建立起聯(lián)系。

可見，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，只要找到準(zhǔn)確的切入點，幫助學(xué)生培養(yǎng)并提高其知識的遷移能力是十分簡單的。

3.在自我學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識遷移

著名教育家陶行知先生說過：“對于一個問題，不是要先拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他用最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，發(fā)生類似的聯(lián)想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗聯(lián)想來找別的方法，解決別的問題?！?/p>

處理同一信息的軟件，在界面、功能、設(shè)置上有許多相似的地方。教師不能也不可能對全部操作命令都向?qū)W生講授、演示，這時我們就應(yīng)該給學(xué)生提供一些空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與拓展。在這種探究中，學(xué)生自會在新舊知識中找到方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而這種自主探索是學(xué)生遷移能力十分重要的一個方面。例如：Office軟件中，Word，Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontpage等軟件，在設(shè)置上有很多相似之處，老師可以不講的地方就盡量不要講，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。再有，會使用Office軟件了，面對一臺只裝有金山辦公軟件的電腦，是否能很快適應(yīng)呢？再者，Office軟件從我們學(xué)習(xí)的2003版升級到2007、2010版甚至更高版本，是否能盡快使用呢？作為教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，學(xué)生通過獨立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨立解決問題的能力和自學(xué)能力，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。同時，也減少了教師的授課時間，提高了教學(xué)效率。

四、學(xué)生遷移能力培養(yǎng)中要注意的問題

由于遷移有正負(fù)之分，在教學(xué)中要準(zhǔn)確找到有利于知識正遷移的切入點，以防止負(fù)遷移，這就要求教師結(jié)合不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，制訂不同的教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)類似的學(xué)習(xí)情境、進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在教學(xué)過程中，還要注意到學(xué)生個體的差異。心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生個人進(jìn)行遷移的因素有很多，如智力、年齡、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這就要求教師在課前進(jìn)行充分了解，根據(jù)學(xué)生情況，制訂個別化教育方案，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

信息技術(shù)學(xué)科因有其學(xué)科優(yōu)勢，可以應(yīng)用到每一個學(xué)科，因此建議整合學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。

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編輯 孫玲娟