周軍華

摘 要：在整個(gè)教學(xué)體系中高中數(shù)學(xué)的教學(xué)地位十分重要，原因是高中數(shù)學(xué)所涉及的原理和知識(shí)較為抽象、難懂，并且高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中占比最大，是許多學(xué)生最不愿意和最難學(xué)好的課程，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理與知識(shí)的熟悉程度則在一定范圍內(nèi)受到教學(xué)質(zhì)量的影響。因此，在新課標(biāo)環(huán)境的推動(dòng)下，大力改變高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，吸取國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為教育界普遍關(guān)心的事情和努力的方向。闡述新課標(biāo)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)含義和面臨的困境，對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)改進(jìn)

方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；新方法

科技的發(fā)展和進(jìn)步加快了教學(xué)工具的更新，使得教育水平有了明顯的提高，促進(jìn)了新觀念的形成，逐步淘汰固有的傳統(tǒng)教育模式，對(duì)當(dāng)前的教育方法提出了新要求。而新課標(biāo)的提出則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)模式很好地順應(yīng)了時(shí)代前進(jìn)的步伐，使學(xué)生的各項(xiàng)技能在豐富多樣的教學(xué)模式下得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。但在新課標(biāo)的實(shí)施中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革遭遇到不少困難，這需大家共同努力探討出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新方法，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)環(huán)境下的正確理解

高中數(shù)學(xué)不僅從橫向上伸展了小學(xué)和初中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與原理，還在縱向上加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、數(shù)學(xué)理論的假設(shè)和數(shù)學(xué)原理的提出三個(gè)方面的闡述。新課標(biāo)的要求是希望通過(guò)改變舊有的、不合時(shí)宜的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并提升數(shù)學(xué)應(yīng)有的、能運(yùn)用到生活中的實(shí)用價(jià)值和數(shù)學(xué)提高學(xué)生思維能力的文化價(jià)值。因此，在新課標(biāo)環(huán)境下應(yīng)加大力度對(duì)學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行糾正，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，令學(xué)生更專(zhuān)注于自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，形成良好的學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)觀，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在新課標(biāo)環(huán)境下所面臨的困境

1.學(xué)生定勢(shì)思維難以改變

應(yīng)試教育使學(xué)生養(yǎng)成了一種定勢(shì)思維，即關(guān)注結(jié)果的誕生和公式的背誦，忽略了公式的推理過(guò)程和提出數(shù)學(xué)原理的假設(shè)前提的驗(yàn)證，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)歸納能力和多角度思考問(wèn)題能力的欠缺。全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，改變?cè)刑铠喪?、答案式和題海式的教學(xué)方式，采用更加自由、開(kāi)放的教學(xué)方法則是新課標(biāo)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革使得學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)方法上都難以轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)時(shí)反而感到更加吃力，造成了與新課標(biāo)提出的初衷相違背的

結(jié)果。

2.守舊派教師的阻礙

守舊派教師實(shí)質(zhì)上指一群從事教育行業(yè)多年、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、已總結(jié)出一套教學(xué)方法的教師，這些教師由于長(zhǎng)期從事教育行業(yè)，養(yǎng)成了頑固思維，并且自身有豐碩的教學(xué)成果，所以更加難以接受新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，更不愿意尋求與以往不同、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的教學(xué)方法。這部分守舊派教師嚴(yán)重阻礙著新課標(biāo)環(huán)境中高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量前進(jìn)的步伐。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的新方法

1.訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

從不同的角度思考問(wèn)題并尋找出相應(yīng)的解決措施這就是發(fā)散性思維，這種解題思維能夠更好地幫助學(xué)生解決邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不管在課堂上還是課外，或是在放學(xué)后，老師應(yīng)積極、大力勉勵(lì)學(xué)生從多角度思考題目的意思和分析題干的內(nèi)容并猜測(cè)出題者的目的，由此嘗試不同的解題方法，分析這些方法的區(qū)別以及與答案的差距。學(xué)生可以在發(fā)散性的思考中鍛煉分析、推理和歸納技巧，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的分類(lèi)教學(xué)

相同的課堂上不同的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)或原理所掌握的程度其實(shí)存在較大的差別，如果教學(xué)不因材施教則情況不同，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地將A、B、C類(lèi)層次的學(xué)生排列標(biāo)記好，盡量滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需求。首先，老師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同層次的學(xué)生做不同的教案準(zhǔn)備。其次，上課時(shí)老師可針對(duì)A、B、C三類(lèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度從而提出各個(gè)層次所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，分類(lèi)讓學(xué)生回答。例如，提出一個(gè)較難的問(wèn)題時(shí)可先讓全班學(xué)生思考，再讓他們自由舉手發(fā)言，若沒(méi)人回答時(shí)可詢(xún)問(wèn)A類(lèi)學(xué)生是否有解題的方向或思路；提出一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)挑選舉手并對(duì)知識(shí)掌握不太牢固的學(xué)生回答。最后，老師布置難易程度有區(qū)別的課后作業(yè)，讓學(xué)生自愿解答附加的難度較大的作業(yè)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新媒體與新技術(shù)在教師教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)新穎直觀的多媒體教學(xué)手段，能把抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象化處理，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使那些不善于抽象思維的學(xué)生通過(guò)多媒體的演示化抽象為形象，直觀地觀察和理解概念知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在新課標(biāo)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，致力轉(zhuǎn)變學(xué)生的定勢(shì)思維，更加積極、主動(dòng)地提高課堂時(shí)間的利用率，不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 魯翠紅