【摘 要】將CBE理念引入應(yīng)用型東盟小語種教學(xué)，探討小語種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合小語種專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐性探索。

【關(guān)鍵詞】CBE理念 東盟小語種 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0138-02

隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)和發(fā)展進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)東盟小語種人才的需求呈現(xiàn)出“多元化”、“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”的趨勢(shì)。如何培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型外語人才，成為各個(gè)高校外語教學(xué)改革和研究的核心課題。CBE理念為我們提供了一條有效的途徑，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高其創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐能力。

CBE 即能力本位教育，以職業(yè)綜合能力為教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，以培養(yǎng)實(shí)際的崗位從業(yè)能力為教育目標(biāo)。它是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。CBE模式具有鮮明的職業(yè)性和突出的實(shí)踐性，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，更適合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。CBE理念最先在工科類專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用較為廣泛，目前也逐步有部分高校的英語專業(yè)嘗試試用該教學(xué)教育理念對(duì)外語類教學(xué)進(jìn)行改革，本文將CBE理念首次引入應(yīng)用型東盟小語種教學(xué)，有效增強(qiáng)小語種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、CBE理念下東盟小語種學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前的大學(xué)教育在很大程度上仍是以往傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，教師講課為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。CBE理念注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它對(duì)小語種教學(xué)具有一些啟示。

（一）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要解放思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就應(yīng)該成為有效課堂的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上，教師可以就某個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)和意見，或圍繞某個(gè)主題讓學(xué)生用小語種進(jìn)行情景對(duì)話，以此提高口語水平，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力；培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力；同時(shí)間接提高學(xué)生的演講與口才、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與決策能力等。課外，倡導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如開展東南亞風(fēng)情周、東南亞美食節(jié)、泰國(guó)潑水節(jié)、柬埔寨送水節(jié)等，東南亞特色商品展銷活動(dòng)、東南亞服飾走秀等，讓學(xué)生樂于參與其中，感受東南亞文化魅力的同時(shí)切實(shí)提高語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

（二）構(gòu)建多層次的東盟小語種語言學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，更是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)的傳播速度快且涉及面廣，而年輕人引領(lǐng)著時(shí)代的主流，他們與網(wǎng)絡(luò)緊密相連。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)既便捷又高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，順應(yīng)當(dāng)今潮流，可以構(gòu)建多層次的網(wǎng)絡(luò)東盟小語種自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建小語種“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生樂在其中學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行相關(guān)的聽力、口語以及翻譯等方面訓(xùn)練，輕松實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)來學(xué)習(xí)和翻譯東盟小語種，從多個(gè)方面來了解東盟國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、風(fēng)土人情等，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的有板有眼的學(xué)習(xí)時(shí)間安排模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的詞匯量，拓寬知識(shí)面。學(xué)生可以充分利用邊角零碎時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以與其他客戶端互動(dòng)交流，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)微信學(xué)習(xí)小語種過程中提升自我、完善自我，最終達(dá)到全面自主學(xué)習(xí)東盟小語種的目的。

（三）教師充分發(fā)揮語言資源庫(kù)的高級(jí)功能。優(yōu)化現(xiàn)有的語言學(xué)習(xí)資料，多配備豐富的東盟小語種音頻和視頻資料，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。改變?cè)械男侣?、歌曲和電影的播放模式，配備填詞、填句和測(cè)試，讓學(xué)生觀摩傳誦，教會(huì)學(xué)生用電腦打東盟小語種文字，并上網(wǎng)搜索相關(guān)東盟國(guó)家的圖片制作PPT等，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的功用。讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)到最實(shí)用和新潮的知識(shí)。學(xué)生從一開始對(duì)教師的依賴，循序漸進(jìn)，逐漸過渡到完全的自主學(xué)習(xí)。

二、CBE理念下東盟小語種學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一）發(fā)揮東盟小語種師資優(yōu)勢(shì)，打造“雙師型”小語種實(shí)踐教學(xué)教育團(tuán)隊(duì)。東盟小語種教師大多數(shù)有海外留學(xué)的經(jīng)歷，有著相當(dāng)高的外語專業(yè)水平，熟知東盟國(guó)家情況，他們中的許多人原是國(guó)內(nèi)高校東盟小語種專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后在國(guó)外攻讀本專業(yè)或其他專業(yè)并取得碩士或博士學(xué)位，部分高職稱教師還具備在進(jìn)出口貿(mào)易公司工作的經(jīng)驗(yàn)，是東盟小語種“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的理想師資，為開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。另外，高校應(yīng)進(jìn)一步提高與社會(huì)聯(lián)合教研科研的意識(shí)，以科研項(xiàng)目為載體，拓寬與企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑；此外，依據(jù)與東盟國(guó)家高校合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以每年選派1～2 名東盟小語種教師與國(guó)外高校互派教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)半年到一年。這樣可以充分利用國(guó)內(nèi)外的社會(huì)資源，打造具有小語種特色的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

（二）打造東盟小語種專業(yè)特色，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的小語種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容新體系。CBE教學(xué)理念注重以能力培養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，小語種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容新體系的構(gòu)建，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，依據(jù)東盟小語種的學(xué)生都有機(jī)會(huì)到所在語言對(duì)象國(guó)進(jìn)行留學(xué)深造的優(yōu)勢(shì)，合理科學(xué)地設(shè)置課程體系、優(yōu)化實(shí)踐課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式等，如在實(shí)踐教學(xué)中增加會(huì)展口語、演講與朗誦、口譯等課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中更靈活掌握、運(yùn)用語言知識(shí)、技能。

打造東盟小語種專業(yè)特色，小語種人才培養(yǎng)教育理念應(yīng)秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，面向市場(chǎng)，面向就業(yè)，為學(xué)生構(gòu)建“語言學(xué)習(xí)+經(jīng)貿(mào)類專業(yè)”模塊的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)，還學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)貿(mào)知識(shí)的課程，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。還可根據(jù)市場(chǎng)對(duì)東盟小語種人才的新要求，結(jié)合廣西和東盟區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，開發(fā)適合于目前培養(yǎng)東盟外語人才的職業(yè)崗位課程，改革和完善大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)制度，與國(guó)內(nèi)外用人單位密切合作，如讓東盟小語種學(xué)生到中國(guó)東盟博覽局、廣西對(duì)外廣播電臺(tái)、中國(guó)—東盟志愿者協(xié)會(huì)、廣西翻譯協(xié)會(huì)等企事業(yè)單位見習(xí)、實(shí)習(xí)，切實(shí)提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。

（三）優(yōu)化校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源，積極開拓校外東盟小語種實(shí)踐基地。院校要加大對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高仿真的東盟小語種實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。以廣西外國(guó)語學(xué)院為例，學(xué)校加大對(duì)語言教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)、多媒體教室、校園教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校現(xiàn)擁有8個(gè)具有仿真職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，包括多功能口語實(shí)訓(xùn)室、多語自主學(xué)習(xí)中心、外語翻譯工作室、同聲翻譯工作室、演播實(shí)訓(xùn)室、東南亞文化體驗(yàn)館、新聞采編實(shí)訓(xùn)室、秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。這些都為學(xué)生的校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供了重要的保障。

同時(shí)可通過和東盟各國(guó)領(lǐng)事館、中國(guó)—東盟博覽局、中泰友好協(xié)會(huì)、中越友好協(xié)會(huì)等進(jìn)行合作交流，促進(jìn)東盟小語種語言文化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善，如建立多語言功能商務(wù)情景模擬實(shí)訓(xùn)室、東盟各國(guó)文化體驗(yàn)室以及文化研究中心等，拓寬學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用模擬環(huán)境。構(gòu)造多媒體仿真全外文學(xué)習(xí)語境，結(jié)合實(shí)際案例學(xué)習(xí)，形成老師與學(xué)生全方位的互動(dòng)形式，迅速提升學(xué)生的商務(wù)口語水平。東盟各國(guó)文化體驗(yàn)室展覽東南亞各國(guó)特色服飾、手工藝品、樂器以及介紹東南亞各國(guó)風(fēng)土人情的精美圖片等，在東盟各國(guó)文化體驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)，如學(xué)習(xí)泰國(guó)、柬埔寨的禮儀、越南的特色美食文化等，學(xué)生從中可以感受到東盟各國(guó)充滿特色的文化，更好地了解東盟國(guó)家的歷史文化以及風(fēng)土人情，為今后留學(xué)東盟國(guó)家打下基礎(chǔ)。

在充分利用好校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，還必須積極開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地。對(duì)于校外東盟小語種實(shí)踐基地的建設(shè)，一是充分發(fā)揮與東盟國(guó)家高校合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，二是積極探索“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的新模式。地方高校與東盟國(guó)家高?；ヅ蓭熒M(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師在互派交流期間可以互相學(xué)習(xí)和引進(jìn)一些先進(jìn)的教育理念、課程教材和教學(xué)方法，使得地方高校與東盟國(guó)家高校的優(yōu)勢(shì)教育資源得以互補(bǔ)。學(xué)生到語言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)實(shí)踐，極大地提高了語言實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)生也可在對(duì)象國(guó)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。除了拓寬國(guó)外的校外實(shí)踐基地，院校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)的校外實(shí)踐基地的開發(fā)和建設(shè)，重視與面向東盟國(guó)家的外資企業(yè)簽訂的有效合作協(xié)議，發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的特色優(yōu)勢(shì)。一方面，定期聘請(qǐng)外資企業(yè)的高層管理人員、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專家、技術(shù)人員參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，或定期舉行專業(yè)講座，把東南亞國(guó)家的新動(dòng)態(tài)、新問題、新政策帶到課堂來，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野；另一方面教師也可為這些外資企業(yè)員工培訓(xùn)東盟語種語言知識(shí)，并為實(shí)踐基地所在單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等。這種校企合作，不僅使師生深入企業(yè)，從而增強(qiáng)“雙師型”教師的專業(yè)技能和學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也能幫助外資企業(yè)員工掌握基本的東盟國(guó)家語言，為日后外派東盟國(guó)家打下基礎(chǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)、互惠互利的雙贏。

總之，在培養(yǎng)應(yīng)用型東盟小語種人才中，適當(dāng)?shù)匾隒BE理念，有助于東盟外語類學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于東盟語種外語人才綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，更好地服務(wù)于中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展和泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開放開發(fā)。

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【基金項(xiàng)目】2014 年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGA254）

【作者簡(jiǎn)介】侯尚宏（1984- ），女，廣西桂平人，廣西外國(guó)語學(xué)院東南亞語言文化學(xué)院講師，亞非語言文學(xué)碩士研究生。

（責(zé)編 吳 筱）