陳尚玲　周業(yè)生

【摘 要】針對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，提出園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思路與措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0065-02

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)核心課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占有非常重要的地位，主要內(nèi)容包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本程序，道路、居住區(qū)、公園等綠地方案設(shè)計(jì)。該課程綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐，集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體，其教學(xué)效果并不完全取決于教師傳授了多少具體知識(shí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后是否掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理和操作技能，能否獨(dú)立完成中小型園林綠地項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)，從而可以勝任園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。為了適應(yīng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的特點(diǎn)，本文試針對(duì)該課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討教學(xué)改革思路與措施，以促進(jìn)適合社會(huì)需求的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）課程體系套用本科模式，傳統(tǒng)教材跟不上行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。很多高職院校在園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中簡(jiǎn)單地把本科四年的課程壓縮成三年，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程體系也參照本科的模式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，不符合高職教育教學(xué)的特點(diǎn)。高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教材大多內(nèi)容陳舊，實(shí)用性差，與工學(xué)結(jié)合的高職教育理念不相吻合，加上園林行業(yè)發(fā)展日新月異，新理念、新技術(shù)、新材料、新工藝等層出不窮，很難做到緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）教師實(shí)踐能力較差，教學(xué)方法單一。當(dāng)前高職園林教師大多來(lái)自本科院校的本科生、碩士研究生，這些教師比較年輕，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)比較系統(tǒng)和扎實(shí)，但直接從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校任教，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，對(duì)于園林行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、流行趨勢(shì)不夠熟悉。同時(shí)，很多教師在教學(xué)中停留在以教師、課本、黑板為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，這種單向封閉的填鴨式授課方式不能有效地吸引學(xué)生的課堂注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課程講授的內(nèi)容和深度不能滿(mǎn)足社會(huì)新形勢(shì)的要求。當(dāng)前，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程講授的內(nèi)容以傳統(tǒng)綠地設(shè)計(jì)為主，主要涉及道路、街旁、居住區(qū)、庭院、公園等類(lèi)型綠地的方案設(shè)計(jì)，沒(méi)有緊跟園林學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。比如，很少涉及當(dāng)前熱點(diǎn)的農(nóng)業(yè)生態(tài)觀(guān)光園、城市森林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市景觀(guān)綜合體等知識(shí)點(diǎn)，以及當(dāng)前提倡的節(jié)約型園林、低碳型園林、可持續(xù)發(fā)展型綠地等新理念。在課程教學(xué)深度上更多強(qiáng)調(diào)方案設(shè)計(jì)的平面構(gòu)圖和圖紙的美觀(guān)，而忽略場(chǎng)地的實(shí)用功能和使用者的心理需求。一遍遍的改圖，大多是從圖紙到圖紙，較少?gòu)?qiáng)調(diào)方案的進(jìn)一步深化設(shè)計(jì)與新材料應(yīng)用，不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求。

（四）課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)以做課程設(shè)計(jì)為主，缺少以真實(shí)項(xiàng)目為載體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。很多高職院校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地資源匱乏，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)以課程設(shè)計(jì)為主，而課程設(shè)計(jì)的題目多為自擬。缺少真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，設(shè)計(jì)對(duì)象沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生只能根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容去想象勾繪設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)歷史文化、場(chǎng)地環(huán)境的分析不夠到位，容易忽略可能遇到的各種具體復(fù)雜問(wèn)題，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)、眼高手低等問(wèn)題，難以培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)精英。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與措施——以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的園林設(shè)計(jì)高技能人才，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了由任課教師和行業(yè)專(zhuān)家組成的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革小組，打破學(xué)科壓縮型的課程模式，跳出學(xué)科體系的藩籬，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與探索，取得了一定的成效。具體說(shuō)來(lái)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與措施表現(xiàn)在以下八個(gè)方面。

（一）依據(jù)職業(yè)崗位能力明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，符合高職教育教學(xué)的特點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，2011年3月以來(lái)，我們對(duì)在廣西主要城市及廣東珠三角地區(qū)主要城市60多家園林企業(yè)工作的畢業(yè)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，并召開(kāi)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，明確園林設(shè)計(jì)員的工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)能力，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。即是通過(guò)課程教學(xué)，讓學(xué)生了解園林行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范，熟悉園林設(shè)計(jì)崗位的工作內(nèi)容和工作流程，能獨(dú)立完成各類(lèi)中小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)具有工程協(xié)調(diào)及設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)管理的能力，以及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）按照社會(huì)需求選取典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)任務(wù)對(duì)接。為了促使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境的具體化，我們依據(jù)該課程相關(guān)的職業(yè)崗位及社會(huì)需求情況，按照實(shí)用、夠用、由淺入深的原則，科學(xué)合理地調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容。比如舍棄城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、大型項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確定較有代表性且符合高職層次的校園附屬綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)、城市街道景觀(guān)設(shè)計(jì)等三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以典型工作任務(wù)專(zhuān)題形式組織教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，體系完整，強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維能力、研究分析能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)任務(wù)對(duì)接。此外，考慮園林學(xué)科已經(jīng)上升為一級(jí)學(xué)科，我們認(rèn)為拓寬園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容非常有必要，因此補(bǔ)充講解綜合房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)觀(guān)光園、城市森林規(guī)劃設(shè)計(jì)等當(dāng)前比較熱點(diǎn)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)。

（三）基于工作過(guò)程制定課程教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性和高等性的特點(diǎn)。確定課程典型工作任務(wù)以后，我們遵循園林設(shè)計(jì)崗位的工作流程進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)工作任務(wù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)為：下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)→教師講解設(shè)計(jì)任務(wù)及相關(guān)理論知識(shí)→學(xué)生搜集資料→設(shè)計(jì)方案構(gòu)思→設(shè)計(jì)方案修改→出圖→學(xué)生匯報(bào)方案→教師與學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生掌握整個(gè)設(shè)計(jì)流程，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和高等性。

（四）根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革完善考核考試的方法和內(nèi)容，反映學(xué)生技能水平。針對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的特點(diǎn)，我們改變了過(guò)去重理論知識(shí)考核、輕實(shí)踐操作測(cè)試的做法，以崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范為依據(jù)，大膽采用形式多樣、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的靈活考試、考核方法。一是提高大型或綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定比例；二是期末考核靈活選擇快題設(shè)計(jì)、案例分析、植物造景設(shè)計(jì)、小論文撰寫(xiě)等方式。這樣靈活的考核方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成先重過(guò)程、再求結(jié)果的學(xué)習(xí)方式，并真正地反映出學(xué)生的綜合知識(shí)和技能水平，從而適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要。

（五）遵循工學(xué)結(jié)合的理念，校企合作共同編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，我們召集園林專(zhuān)業(yè)骨干教師、園林行業(yè)專(zhuān)家以及園林一線(xiàn)設(shè)計(jì)人員，在分析園林設(shè)計(jì)員的職業(yè)崗位、工作過(guò)程、工作內(nèi)容以及整個(gè)園林行業(yè)的政策標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，歸納形成園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的知識(shí)技能框架，共同探討論證和制定課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，打破以傳統(tǒng)學(xué)科體系理論為主的模式，以園林設(shè)計(jì)的基本理論為基礎(chǔ)，以真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)例為依據(jù)，遵循實(shí)際崗位的工作流程，選取廣西區(qū)內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，校企共同開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教材，使教材具有實(shí)戰(zhàn)性和地域特色，體現(xiàn)出職業(yè)教育的實(shí)踐性和開(kāi)放性。

（六）成立園林公司拉近學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，利于培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)精英。學(xué)院注冊(cè)成立廣西藝景園林有限工程公司（園林二級(jí)資質(zhì)），具有獨(dú)立的法人資質(zhì)，對(duì)外承接生產(chǎn)性設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師既是教師又是園林公司的設(shè)計(jì)師，學(xué)生既是學(xué)生又是園林公司學(xué)徒或園林助理設(shè)計(jì)師。一方面，教師通過(guò)參加企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，積累更多設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，以教師為主導(dǎo)，部分優(yōu)秀學(xué)生為輔助共同承擔(dān)完成企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)，搭建學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的橋梁，形成良好的企業(yè)化職業(yè)氛圍。這種真題真做的過(guò)程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實(shí)戰(zhàn)能力和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，拉近學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)任務(wù)對(duì)接，學(xué)研互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)一體，有利于培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)精英。

（七）利用農(nóng)林院校的特點(diǎn)，突出植物造景設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程應(yīng)充分體現(xiàn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與景觀(guān)植物學(xué)、建筑學(xué)、園林園藝學(xué)、歷史、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，好的植物造景設(shè)計(jì)有時(shí)可以決定一件設(shè)計(jì)作品的成功與否。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于農(nóng)林類(lèi)院校，在植物方面有著得天獨(dú)厚的條件，而這方面恰恰又是藝術(shù)類(lèi)、建筑類(lèi)院校園林專(zhuān)業(yè)所欠缺的。我們?cè)趫@林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中將植物造景設(shè)計(jì)作為優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)并發(fā)揮到極致，充分展示農(nóng)林類(lèi)高職院校在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)彌補(bǔ)在建筑設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)方面的不足，避免不同層次和背景院校培養(yǎng)的人才同質(zhì)化，培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特色需要的園林專(zhuān)業(yè)人才。

（八）引入正激勵(lì)教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有自由靈活的設(shè)計(jì)思維。我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，巧妙地運(yùn)用正激勵(lì)教學(xué)法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體做法如下：一是教師修改學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，除了告訴學(xué)生做什么外，還告訴他們?cè)鯓幼龊蜑槭裁催@么做，授之以魚(yú)不如以漁。同時(shí)敏銳地捕捉每個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地加以激勵(lì)。二是教師將學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作業(yè)在班級(jí)公開(kāi)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。例如，完成“校園附屬綠地方案設(shè)計(jì)”后，各組通過(guò) PPT軟件來(lái)匯報(bào)本組的方案成果，然后師生相互提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯，并定期選取一些優(yōu)秀作品在全校舉辦專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的信任，可以有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們擴(kuò)展更大的設(shè)計(jì)空間。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是個(gè)永恒的課題，新形勢(shì)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才也提出了新的要求。我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷奉行繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的宗旨，針對(duì)人才培養(yǎng)的變化不斷完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，強(qiáng)調(diào)社會(huì)和新技術(shù)發(fā)展的需要，加強(qiáng)理論與實(shí)踐以及生產(chǎn)與教學(xué)、科研的結(jié)合，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為新時(shí)代的社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用的高等應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑞陽(yáng)，黃巧玲.高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)教革探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2009（1）

[2]王韌.項(xiàng)目教學(xué)法在高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009（18）

[3]秦春林.基于工作過(guò)程的景觀(guān)設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)與研究[J].教育與職業(yè)，2012（17）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2008-C-125）

【作者簡(jiǎn)介】陳尚玲（1975- ），女，廣西陸川人，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系主任，副教授，高級(jí)工程師，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與旅游景區(qū)規(guī)劃。

（責(zé)編 何田田）