姜濱濱

幼小銜接是幼兒教育向小學教育轉變的一個重要環(huán)節(jié)，這個階段的幼兒正處于幼兒園大班向小學的過渡期，也是幼兒心理需求和發(fā)展需要的重要轉折點。當前的農(nóng)村幼兒教育中，由于家長和社會的原因，學前教育小學化、幼兒園教育與小學低年級教育脫節(jié)等現(xiàn)象嚴重，無視幼兒的生理、心理和社會性的發(fā)展，一些兒童在缺乏過渡到小學的經(jīng)驗準備或準備不足的情況下從幼兒園進入小學。農(nóng)村幼兒從幼兒園向小學階段過渡，是急需解決的一個普遍問題。學校教師應找出適合的方案與對策，解決問題的根本，使農(nóng)村幼兒心理及生理健康，達到標準。幼小銜接工作能夠順利進行，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力，認真做好各項工作，順利度過這一重要轉折期。

一、培養(yǎng)農(nóng)村兒童的社會適應能力

農(nóng)村兒童生活環(huán)境比較單一，教育者需要幫助兒童拓寬視野、豐富生活。如教師可以帶他們到附近的部隊、企業(yè)、市場等處去參觀，鼓勵他們多與人交往；通過閱讀書籍和視聽文化，讓他們更多地了解社會生活與自然世界中的事物。農(nóng)村兒童優(yōu)于生活在城市樓群單元里的兒童的是：他們有更多與同伴交往的機會和活動的天地，他們可以一同在田野里游戲，在山坡上奔跑，在小溪邊嬉戲，一同相伴勞動。教師要鼓勵他們多交往，擴大交往范圍，指導他們在交往中發(fā)展社會感情，關心理解他人，使農(nóng)村兒童能在各種社會活動中去體驗社會情感，提高社會適應能力，從而適應從幼兒園升入小學這一過程。

二、明確不同階段的教育任務，合理施教

教學過程中，教學方法、教學內容、教具學具的運用和教學環(huán)境的布置都應當體現(xiàn)過渡的精神，如增加活動課程，把體育鍛煉、興趣活動等列入課表；減少教學內容中抽象性的符號和語言，增加具體形象有趣的內容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式；重視教具學具的使用，減少單調的機械練習；不布置書面家庭作業(yè)，增加帶游戲性質動手動腦的當堂練習；減少老師講學生聽的單一方式，增加包括小組和個人的多種活動形式；注意環(huán)境布置的教育性等。以上這些做法，可以培養(yǎng)兒童的多項能力，達到既減輕學生負擔，又提高學習效率的目的，從而使幼小銜接落到實處。

三、幼兒園樹立正確的辦園宗旨

1.加強幼兒園師資隊伍建設，提高教師素質，改變教學模式，增加男性幼兒教師，改變幼兒園教師性別結構。心理學家和教育學家研究表明，幼兒園教師單一由女性擔任，對幼兒的心理健康不利。

2.組織教師認真學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，同時研究幼小銜接的意義與標準，制定科學合理的幼小銜接工作計劃。把培養(yǎng)幼兒學習興趣、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、良好的學習習慣、百折不撓的品格、正確的社會交往能力作為幼兒園發(fā)展的長期目標。

3.探討教學方法，研究兒童的心理狀況。在幼兒入小學初期，減少教學內容中抽象性的語言和符號，增加具體、形象、有趣的內容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式，保持銜接工作的系統(tǒng)化，保證教育的連續(xù)性。幼兒園可開設一些接近于小學的拼音認識、口語表達和數(shù)學內容等游戲活動，發(fā)展幼兒的語言能力，加強對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在日常生活中，幼兒教師應注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與常規(guī)，加強對幼兒生活能力的培養(yǎng)。在時間上，可根據(jù)幼兒興趣轉移快、注意力時間短的特點，在進行教育教學時逐漸加長時間，從時間上慢慢向小學靠攏。

四、加大幼小階段的溝通與交流

學校可組織低段教師走進幼兒園，了解幼兒在園內的生活習慣與學習環(huán)境，在教育教學上做到真正的幼小銜接。還可以組織學齡前兒童與低年級學生一起活動，讓低年級的小哥哥、小姐姐帶領幼兒參觀小學，讓幼兒感受學習的快樂，減輕入學壓力，讓幼兒從自身想成為一名小學生。低段教師可與幼兒教師探討怎樣把要學習的內容轉化成游戲教學，把兒童難以理解的內容變?yōu)樾∮螒?，可以激發(fā)兒童的學習興趣，引導兒童主動學習，使幼兒度過不適應期，更加大了低段教師與幼兒教師的溝通。

五、改變家長的教育觀念

1.做好家長的思想工作

作為農(nóng)村學生的家長，自身已經(jīng)輸在起跑線上，他們不想讓自己的孩子也像他們一樣，同時也不知道怎么教育幼兒更合適。他們希望幼兒過早地學習小學知識，這給幼小銜接工作帶來了壓力，因此，幼兒園要切實做好家長工作，改變家長的教育觀念，引導家長走出教育誤區(qū)。

2.調整好幼兒的生活規(guī)律

家村家長大多以務農(nóng)為主，沒有良好的生活作息習慣，我們要幫助家長調整好幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點起，晚上8點睡，至少要保證幼兒10小時的充足睡眠，還要保證有50分鐘的午睡時間。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時間概念，從而形成有張有弛的生活節(jié)奏。

3.培養(yǎng)幼兒的自信心和主動性

家長接受幼兒園、小學的專題指導，引導家長正確評價孩子，提高農(nóng)村家長的自身利素質。教育部門應向家長廣泛宣傳幼兒階段幼兒身心發(fā)展的特點以及早期幼兒教育的正確內涵，爭取家長的理解、支持與參與。

農(nóng)村學校教師只有從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā)，按照農(nóng)村的實際情況做出相應的計劃，扎實地開展好銜接工作，才能使“準小學生”輕松自如地度過這一重要的轉折期，才能完成農(nóng)村學校幼小銜接的真正使命。

（責任編輯 史玉英）