劉英杰

摘要：我國(guó)的基礎(chǔ)教育體制一直處于不斷的改革和發(fā)展過程中，為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供了更多的契機(jī)。語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)具有重要作用。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況已經(jīng)成為了教育部門重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處已經(jīng)在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中逐漸暴露出來，如何提高語文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師面臨的重要課題。本文就小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的影響因素及優(yōu)化策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；影響因素

前言：語文是小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供基礎(chǔ)動(dòng)力。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)具有一定的系統(tǒng)性，其教學(xué)效果能受到較多方面因素的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有一定的局限性和單一性，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，對(duì)影響課堂教學(xué)效率的因素進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，采用合適的方法優(yōu)化語文課堂教學(xué)，從而更好的實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的影響因素

（一）學(xué)生方面

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣才是影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定性因素。只有學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生了探索的興趣，才能在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。

（二）教師方面

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師的觀念和方法都能影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和接受程度。很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容的選擇是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，能在很大的程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性。如果教師選擇了并不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，很容易使學(xué)生對(duì)語文這門課程產(chǎn)生抵觸的心理[1]。另外，盡管小學(xué)語文教材是根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所編寫的，但是教材中的內(nèi)容仍然具有一定的局限性。這樣的因素也是影響小學(xué)語文教學(xué)的主要因素之一。

二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，小學(xué)語文教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括三個(gè)方面，即課前、課中和課后[2]。小學(xué)語文教師應(yīng)該從這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《守株待兔》這一課，首先，教師可以將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來，形成一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)案，讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案展開預(yù)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)階段沒有解決的問題提出來，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以提出幾個(gè)問題來考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，比如，《守株待兔》這篇課文揭示了一個(gè)什么樣的道理？這個(gè)成語中的“株”是什么意思？最后，教師可以為學(xué)生布置一些比較靈活的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，比如精讀這篇課文。通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）革新教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法

新課改政策的提出為小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路，也突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從革新教學(xué)理念以及創(chuàng)新教學(xué)方法這兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化[3]。教師應(yīng)該樹立學(xué)生主體意識(shí)，并在實(shí)際的教學(xué)過程中踐行這樣的教學(xué)理念。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《吃水不忘挖井人》這一課，首先，教師可以按照學(xué)生在教室中的座位將其分成若干個(gè)小組。其次，教師讓學(xué)生在小組中閱讀課文，并為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，即“課文的中心思想是什么？從毛主席的身上能學(xué)習(xí)到哪些精神？”最后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組中積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的想法。學(xué)生討論完畢，教師讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生將本組的討論結(jié)果匯報(bào)給教師。教師在學(xué)生得出答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)撥。

（三）優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，將教材作為主要的教學(xué)工具，并利用一些課外內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方法不僅有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的語文知識(shí)體系，還能在很大的程度上提高小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《我的伯父魯迅先生》這一課，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生查找一些關(guān)于魯迅先生的資料，在課堂上為學(xué)生播放，比如，魯迅先生的生平介紹，主要文學(xué)作品介紹等內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能獲得更多的相關(guān)知識(shí)。另外，教師也可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主通過查閱書籍或者互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使語文課堂的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

結(jié)論：綜上所述，語文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有重要影響。小學(xué)語文教師在日常開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對(duì)影響課堂教學(xué)效率的因素進(jìn)行仔細(xì)分析，按照分析結(jié)果制定科學(xué)的優(yōu)化方案。小學(xué)語文教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，革新教學(xué)理念與教學(xué)方法以及優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容的方式向?qū)W生傳授語文知識(shí)。通過本文對(duì)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的影響因素及優(yōu)化策略展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的探究[J].亞太教育，2015（27）：6

[2]王紅梅，姜在林.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略提升措施[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）：442