王鳳元

摘要：小學(xué)語文教學(xué)方法多種多樣，每種方法都有利有弊，我們可以去其糟粕，取其精華，教無定法，貴在得法。小學(xué)生們的自我控制和調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的積極性與興趣有很大的關(guān)聯(lián)?？鞓方虒W(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有良好的效果。在輕松自由的氛圍中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橹鲃?dòng)、快樂和高效的過程?？鞓方虒W(xué)的宗旨，是把課堂里的“填鴨式”變成“自主式”， “鴉雀無聲”變成“暢所欲言”的一種教學(xué)模式?？鞓方虒W(xué)的關(guān)鍵在于一個(gè)“樂”字，知之者不如好之者，更不如樂之者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)語文；快樂教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，是希望通過不同的教學(xué)手段可以激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得真正的快樂和心理滿足。人的情緒和學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)，心情愉悅，大腦的思維就很活躍，可以提升學(xué)習(xí)效率；情緒比較郁悶，大腦的思維會(huì)被抑制，學(xué)習(xí)效率就低?？鞓方虒W(xué)就是讓孩子們的智力因素和非智力因素都處于一個(gè)積極的狀態(tài)，他們才會(huì)樂得其所，學(xué)有所獲。下面就小學(xué)語文快樂教學(xué)，談一些自己的看法：

一、做一個(gè)樂觀、博愛的老師，有良好的師生關(guān)系

親其師，信其道。小學(xué)生好玩貪玩，聽課常由自己的喜惡來選擇聽不聽，這就要求老師要有一個(gè)樂觀的生活態(tài)度。如果老師苦悶、悲觀，學(xué)生在課上也不會(huì)開心。學(xué)生都喜歡那些能給他們帶來快樂的人，樂觀的生活態(tài)度會(huì)讓老師在教學(xué)中保持創(chuàng)造的激情和快樂，也會(huì)讓學(xué)生因老師的存在而感到快樂，把老師當(dāng)作他們的精神支柱。良好的師生關(guān)系可以縮短師生之間的距離，老師要和學(xué)生打成一片，平等交流。我經(jīng)常利用批改日記的機(jī)會(huì)和他們交流。比如我在他們的日記中留言：“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)加油！” 當(dāng)學(xué)生們有挫敗感時(shí)，給你安慰或鼓勵(lì)的話語：“要有信心，要相信自己的能力，我相信你一定會(huì)趕上來?！弊鳛橐幻蠋?，要去愛他的學(xué)生，用心去營造一個(gè)良好的氛圍，讓師生之間的心靈溝通更積極美好。老師不僅要把知識(shí)帶進(jìn)課堂，也要把愛帶進(jìn)課堂，老師的愛常常改寫學(xué)生們的人生。老師要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于大膽提問和發(fā)言，去熱愛和尊重他們，引起學(xué)生們的情感共鳴。長此以往學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績在樂學(xué)的氣氛中會(huì)不斷的得到提高。

二、激發(fā)興趣導(dǎo)入，讓小學(xué)生們體會(huì)快樂

小學(xué)語文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章，不管是寫人寫物，或者是敘事、描景，都魅力無限。老師要為學(xué)生們營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情緒，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，激發(fā)學(xué)生去品味和欣賞，有一個(gè)美好的情感享受，得到心靈上的啟迪。如在《日月潭》這課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們都喜歡去旅游嗎？你們一定去過很多地方吧。今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，是一個(gè)全世界都很有名的風(fēng)光秀麗的地方。這個(gè)地方非常美，你們想去嗎？我們一起到“日月潭”去看看吧，然后教師板書課題。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，學(xué)生在興趣盎然的閱讀過程中，他們不但找到了答案，領(lǐng)略語文文本世界中的絢麗風(fēng)景，更體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂。又如在《畫風(fēng)》這課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“老師很喜歡畫畫，可卻畫不出風(fēng)來。誰能幫老師想想辦法嗎？”學(xué)生們爭先恐后地表達(dá)自己的想法，這時(shí)老師很快把學(xué)生引入到了新課的學(xué)習(xí)中。老師還可以利用多媒體信息技術(shù)在課堂上展現(xiàn)這些相關(guān)課文內(nèi)的美景圖片，讓學(xué)生們的各種感官在一個(gè)活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

三、巧設(shè)練習(xí)，寓教于樂

很多老師為了讓學(xué)生們得到高分，利用自己的休息時(shí)間，搜集各種學(xué)習(xí)資料，又是抄題又是復(fù)印，用題海戰(zhàn)術(shù)淹沒學(xué)生。久而久之，學(xué)生對(duì)這種枯燥乏味的練習(xí)感到厭煩，對(duì)學(xué)業(yè)失去信心。所以在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際狀況，采取靈活多樣的教學(xué)方式，巧設(shè)練習(xí)，寓教于樂，定會(huì)收到事半功倍之效。比如，可以在班內(nèi)展開兩分鐘演講活動(dòng)，每堂課安排一兩個(gè)學(xué)生登臺(tái)演講，不但給了學(xué)生們展示自我的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生們登臺(tái)表演感到興趣濃厚，提高了學(xué)生們的口頭能力。還比如，可以開展“我當(dāng)小老師”，“我當(dāng)小編輯”，“抓錯(cuò)別字俘虜”，“朗讀快車”，“成語接龍”等活動(dòng)。一次機(jī)會(huì)，一次總結(jié)，提高了學(xué)生們的積極參與的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、自主學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，享受學(xué)習(xí)的快樂

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們要想方設(shè)法設(shè)置一些活動(dòng)，讓小學(xué)們自主地參與到學(xué)習(xí)語文的過程，不但讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。更重要的是讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。比如在《兩小兒辯日》這一課時(shí)，讓學(xué)生分組，首先，同學(xué)們選擇自己喜歡的角色，自由朗讀；然后，分角色朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)；再然后，進(jìn)行課堂討論：你對(duì)誰的哪句話有感觸？并且簡單說明理由；最后，進(jìn)行排演課本劇。通過幾種方式，發(fā)揮學(xué)生們的主體意識(shí)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓整個(gè)課堂氣氛也很活躍，有非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。又比如制作讀書卡片活動(dòng)，讓學(xué)生仿照文本上的做法，把自己的閱讀收獲記錄下來，然后制作成讀書卡片。可以是讀一個(gè)故事，一課書或是一本書，在讀書卡片上可以摘抄優(yōu)美詞語和句子或者對(duì)自己有啟發(fā)的語句；也可以寫下自己的讀書感受等等。讓學(xué)生把自己制作好的讀書卡片，在班上與同學(xué)交流，或者互相傳送看看別人制作的卡片進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。通過這樣的交流活動(dòng)，讓學(xué)生享受到閱讀帶給自己的快樂和成功。當(dāng)小學(xué)生們把自主閱讀當(dāng)成習(xí)慣，促使小學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)并樂在其中。

五、總結(jié)

快樂教學(xué)法得到了老師和學(xué)生們的認(rèn)可，但由于老師對(duì)教學(xué)方法的掌握程度不同，學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平也不同。小學(xué)語文教學(xué)組織快樂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)老師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有很高的要求。老師必須深入領(lǐng)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，要有高度的責(zé)任感，掌握好關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要控制好教學(xué)節(jié)奏，不能聽之任之。在小學(xué)語文快樂教學(xué)中，老師是課堂真正的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師和學(xué)生們一起探討各種觀點(diǎn)，通過觀點(diǎn)的交流和思維的碰撞，讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)不再枯燥無味，課堂氣氛活躍而實(shí)現(xiàn)快樂的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱華忠.逆轉(zhuǎn)課堂，探索快樂教學(xué)之道[M].吉林大學(xué)出版社，2011年6月第1版

[2]蔡艷麗.小學(xué)語文多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國教育技術(shù)裝備.2012，（31）