初明春

摘要：隨著語(yǔ)文新課程的改革與實(shí)施，引起我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重新思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是廣大老師重點(diǎn)要關(guān)注的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)匯總存在著很多不利于語(yǔ)文教學(xué)水平提高的弊端和問(wèn)題，需要我們注意到并改進(jìn)。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，要以生為本，充分發(fā)揮好學(xué)生們的主體作用，幫助學(xué)生們高效的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提高小學(xué)生們的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文；新課程；新觀念

新課程倡導(dǎo)要構(gòu)建自主，開放，探究的學(xué)習(xí)方式，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)課程改革充滿期待，大膽實(shí)踐。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要更新觀念，重新審視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的定位，改變以往以老師為中心的教學(xué)方式，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容。今后的小學(xué)老師不再是簡(jiǎn)單的照本宣科的教書匠，而是作為語(yǔ)文課程的開發(fā)者和建設(shè)者。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷研究和實(shí)踐，把自己培養(yǎng)為新世紀(jì)的優(yōu)秀語(yǔ)文老師，不是授之以魚而是授之以漁的老師，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的老師。本文簡(jiǎn)單論述了幾點(diǎn)新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念的實(shí)施。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念因?yàn)槭艿竭^(guò)去的社會(huì)條件以及教育水平的束縛和制約，一些教育方式嚴(yán)重滯后，漸漸無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。為了提升我國(guó)整體教育的水平，需要對(duì)一些落后的地區(qū)仍舊存在的某些無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行改革更新。

（一）課堂形式單一，缺乏情感交流

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上都是根據(jù)老師事先準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行的，老師與學(xué)生之間就像演員和觀眾一樣缺乏情感交流，相對(duì)處于各自獨(dú)立的狀態(tài)。小學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)的積極性和興趣，課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生們被要求做好，被要求認(rèn)真聽講，嚴(yán)重束縛了學(xué)生們的思維發(fā)散，缺少課堂互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)和孕育小學(xué)生們健全的情感和人格，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師采用填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓課堂教學(xué)變成介紹書本知識(shí)，而沒(méi)有好好利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行與學(xué)生們交流情感的機(jī)會(huì)。

（二）各個(gè)學(xué)科之間沒(méi)有良好的滲透性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)體統(tǒng)相對(duì)比較封閉，與其他學(xué)科之間沒(méi)有很好的滲透與聯(lián)系，課堂教學(xué)缺乏趣味性，小學(xué)教學(xué)整體效果不太理想。各種學(xué)科的隔離，影響了學(xué)生們的聯(lián)想力，總是在一個(gè)既定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性不能很好的發(fā)揮。學(xué)生們大都為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與生活很好的聯(lián)系起來(lái)，觸類旁通或者學(xué)以致用都很難達(dá)到。

（三）沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我國(guó)現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，一方面是為了革新學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更高效的接收和運(yùn)用知識(shí)，全面發(fā)展。另外，為尊重學(xué)生們的主體意識(shí)，讓學(xué)生們的個(gè)人價(jià)值得到更大的發(fā)揮。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式過(guò)于機(jī)械化，往往讓素質(zhì)教育淪為空談。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師充當(dāng)?shù)慕巧枪芾碚?，極大的束縛和壓制了小學(xué)生們的個(gè)性和尊嚴(yán)，沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。

二、新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念

新課程下要求的觀念和制度，針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行了積極的革新，在教學(xué)理論和方法上都有很好的創(chuàng)新，將素質(zhì)教育更好的落到實(shí)處，對(duì)提升我國(guó)教育事業(yè)的整體水平有很大的幫助。

（一）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂，加強(qiáng)師生之間教與學(xué)的互動(dòng)

新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)老師作為主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，學(xué)生作為教學(xué)中的主體，師生之間在教與學(xué)過(guò)程中的良好互動(dòng)，更有益于雙方的自我提升。教與學(xué)的良好互動(dòng)讓單相交流轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合交流，變傳話為對(duì)話。這種溝通和互動(dòng)要求傳遞情感，要求信息的雙向流動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳遞。新課程背景下，要求語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新，鼓勵(lì)并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的興趣。教與學(xué)，必須利用有效的資源將老師，學(xué)生和教材有機(jī)的聯(lián)系，讓知識(shí)的深度和廣度在良好的互動(dòng)中得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合化

語(yǔ)文學(xué)科綜合化是指語(yǔ)文課程與其他學(xué)科的課程進(jìn)一步加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，打破學(xué)科之間的固有界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的完整性，割裂了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在語(yǔ)文教學(xué)中聽說(shuō)讀寫要做到整體抓，課本知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生開闊視野，廣泛掌握科學(xué)文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展的需求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在原有的書本基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更富有時(shí)代氣息。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，老師通過(guò)組織學(xué)生去查閱報(bào)紙雜志，或者利用網(wǎng)絡(luò)去搜集信息，更多的去了解夏天雷雨天氣或者彩虹的形成過(guò)程等。在新課程背景下，既要重視語(yǔ)文教學(xué)的自成一體，獨(dú)立發(fā)展，又要加強(qiáng)與其他學(xué)科的綜合化發(fā)展，敢于嘗試新的教學(xué)方法，堅(jiān)持開放性與自主性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合化。

（三）語(yǔ)文課程生活化

社會(huì)是人生的大課堂，而生活是人生真正的老師。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開生活而獨(dú)立存在，所以要把課堂和生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要語(yǔ)文課程生活化。這就要求學(xué)生在生活中細(xì)心觀察和深刻思考，從生活中獲取課堂上沒(méi)有的知識(shí)。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理組織學(xué)生們進(jìn)行參觀，查閱資料以及郊游等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更深的理解，增長(zhǎng)見識(shí)。根據(jù)學(xué)生們的年級(jí)特點(diǎn)，可以提供閱讀和寫作等課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生們將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。比如，課前開始前幾分鐘開展口頭即興作文，并進(jìn)行口語(yǔ)交流。語(yǔ)文課堂生活化就是將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式放在 現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們參與生活實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性，將語(yǔ)文應(yīng)用于生活。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的變化，，在新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，老師要改變傳統(tǒng)的觀念，大膽創(chuàng)新和勇于改革。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要以新課程改革理念為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，通過(guò)互動(dòng)合作，課外實(shí)踐等新理念新方式，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)新觀念給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，為達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教育行業(yè)改革的發(fā)展，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生提供了更多有利的條件。

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