肖志風

摘要：隨著我國現(xiàn)在教育事業(yè)的不斷前進，初中教學系統(tǒng)不斷改善，對初中英語教師的教學也有了更多的要求，此次改革對初中教師的教學有了更多的啟發(fā)，然而許多的初中英語教師在教學過程中，也出現(xiàn)了很多的問題亟待解決。筆者將通過現(xiàn)在我國初中英語教學情況中出現(xiàn)問題，提出相應的解決措施。

關鍵詞：新課程；初中英語；英語教學；措施

隨著近些年我國新課改的不斷深入，在新課標的指導下，現(xiàn)在的教學質量有了顯著的提高，教學的方法也在不斷的增強。同時對于教師的職業(yè)能力有了更高的要求，學生學習英語的最好時期是在初中階段，因此初中英語教師就需要加強培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，增強他們的英語能力。

一、新課程下初中英語教學存在的問題

現(xiàn)在新課程的要求是教師需要提升學生在教學中的主體地位，讓學生不再處于被動學習的狀態(tài)，教師需要將學習主動權轉移到學生身上，增強學生的自主學習能力以及自主探究意識，提升學生的綜合素質。伴隨著現(xiàn)在新課改的不斷加深，初中英語教師就要充分結合新課程各項要求，讓學生成為教學的主體，增加學生在教學中的參與度，讓學生主動提升自己，注重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及自主學習能力，從而使課堂教學的質量與效率得到保證。然而現(xiàn)在的初中英語教學中也出現(xiàn)很多的問題。

首先是初中英語教師在教學中沒能有效喚醒學生的自主學習意識，許多教師沒有對培養(yǎng)學生的綜合素質提高重視，只是注重課堂教學的組織形式，即是通過什么樣的教學方法進行教學，沒能保留傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)點，這樣將不利于提升學生的綜合素質。其次，讓學生自學的教育流于形式，提升學生的自主學習能力、合作學習能力以及自主探究能力，將是提升學生綜合素質最有效的方式，然而具體教學中，教師沒能給與學生信任和自由，沒能轉變傳統(tǒng)教學思想。最后，有的英語教師沒能重視學生在學習中的主體性，仍然是使用“填鴨式”教學，忽視學生的情感要求，教學方式也是僵硬、死板，學生對英語的學習也提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，學習質量和效率自然也是十分低下，不能有效的提升學生的綜合素質[1]。

二、對于新課程下初中英語教學中出現(xiàn)的問題的解決措施

（一）初中英語教師需要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

在新課程的要求下，初中英語教師要在教學中起到策劃、組織以及實踐的作用，這對教學來說有著至關重要的作用。所以，在新課程的背景下，初中英語教師想要有效的提升教學重量，首先就需要轉變傳統(tǒng)的教學思想，使用新的教學模式。在新課程的指導下進行教學，有效的滿足學生的學習需求。例如，教師可以通過使用多媒體進行教學，讓學生進行小組合作學習，創(chuàng)設教學情境等等新的教學方式方法，將現(xiàn)實生活融入到英語知識的教學中，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，為學生們營造輕松愉快的學習環(huán)境，建設緊張、活潑的學習氛圍，讓學生可以快樂的進行英語學習，有效提升學生的主觀能動性，提升他們的綜合素質，增強初中英語的教學質量[2]。

（二）初中英語教師需要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，增強對新課標的認知

現(xiàn)在的初中英語教師要對新課標有著清晰明確的認識，新課標重視的是讓現(xiàn)在的學生學習的知識能與現(xiàn)代社會的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，強調提升學生的綜合素質以及學習興趣。初中的英語教師要為學生“答疑解惑”，就需要不斷的提升自己的專業(yè)技能，不光要讓學生學習，教師也要不斷學習強化自己，增強自身對相關知識的儲備，初中英語教師需要將英語學科融入到教學中去，要主動的與其他學科相結合。其次，初中英語教師在教學中不能拘泥于一種教學方式，在現(xiàn)在新課改的大背景下要積極創(chuàng)新新的教學模式，才可以有效保證教學質量。同時還需要努力激發(fā)學生的學習積極性，初中英語教師就需要和藹可親，給予學生們應有的尊重，要平等的與學生進行交流，與學生進行良好的互動。最后初中英語教師還需要“與時俱進”，學習各種新東西，需要對自身的專業(yè)發(fā)展趨勢有著很好的了解，拓寬自己的知識面，增長自身的知識范圍，從而能有效的適應現(xiàn)在新課程的要求。

（三）教師要準確的對自己進行定位，提升學生的主體地位

我國的傳統(tǒng)教學模式中，往往是教師是教學中的“主角”，學生只是作為“觀眾”，英語教師沒有重視對學生語言運用能力的培養(yǎng)，將英語語言知識的傳授放在首要的位置，教師為了“應試”而進行教學，忽視提升學生英語素養(yǎng)的重要性，從而不能真正發(fā)揮出學習英語的價值。所以，初中英語教師需要對自己進行準確的定位，在實際教學中要轉變教學思想，要與學生有良好的互動，建立良好的學習氛圍，讓學生成為課堂的主體，教師起到良好的引導作用，重視提升學生的英語素養(yǎng)，提升學生對英語的應用能力，才能使學生的主體作用可以充分發(fā)揮，積極有效的調動學生的學習積極性，讓學生對英語有著良好的學習態(tài)度，增強學生的綜合素質，提升教學質量與效率[3]。

（四）為學生設計英語學習計劃，提升學生的自主學習與自我約束能力

增強學生的自主學習與自我約束能力，將可以很好的提升學生的學習效果以及對英語的學習熱情。教師要對學生的學習起到有效的引導作用，結合學生英語基礎，指明學生的學習方向。例如，教師可以根據(jù)每個學生不同的學習水平，為他們制定科學合理的學習計劃，幫助學生安排業(yè)余時間，增強學生的學習進度，掌握學生的學習內(nèi)容，讓學生可以通過自主學習的方式，提升自己的英語水平，使學生能養(yǎng)成一個良好的學習習慣，對自己進行有效的約束，使學生在一種輕松愉快的學習環(huán)境中進行學習，提升自身的綜合素養(yǎng)。通過這樣的教學方式，可以很好的增強教學質量。

三、結束語

綜上所述，想要培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)，不僅僅要通過課堂教學，同時需要讓學生能養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以就要讓學生在學習中多動腦思考，才能有效提升教學質量。

參考文獻：

[1] 徐愛霞. 分析新課程背景下初中英語教學中的問題及對策[J]. 中學生英語， 2016（2）：47-47

[2] 周小琴. 淺析新課程下初中英語教學中的問題及對策[J]. 新課程（中）， 2016（11）：23-23

[3] 楊昆. 新課程改革下初中英語教學中存在的問題及對策[J]. 課程教育研究， 2017（8）