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探析小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)情前測教學(xué)的應(yīng)用

2015-08-07 18:17許向陽
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

許向陽

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展,我國教育行業(yè)也處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)中,小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中,處于基礎(chǔ)位置,主要是為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,教學(xué)需要建立在學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之上,所以就必須對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解,這種了解就是學(xué)情了解. 本文將結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪結(jié)果,基于小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)情前測教學(xué)”的內(nèi)容特點(diǎn),詳細(xì)論述小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)情前測教學(xué)的應(yīng)用.

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)情前測教學(xué);應(yīng)用

對于教育行業(yè)來說,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求,所以新課程改革的步伐翩然而至. 在新課改的影響下,如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)更進(jìn)一步,一直是教師研究的目標(biāo),在這種環(huán)境下,學(xué)情前測教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了. 在正式開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生各個(gè)方面的能力有所了解,主要包括:認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識、心理特征和生活能力. 這樣方便教師通過調(diào)查結(jié)果找出學(xué)生的特點(diǎn),將教學(xué)重點(diǎn)定位準(zhǔn)確,規(guī)劃出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)流程. 由此可見,學(xué)情前測對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性,本文將著重介紹學(xué)情前測在教學(xué)實(shí)踐過程中的作用及使用方式.

運(yùn)用多媒體教學(xué)

開展學(xué)情前測也是為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),因此在教學(xué)中,“學(xué)”一直是重點(diǎn),通過學(xué)情前測我們可以了解到學(xué)生在這堂課之前,對于知識的了解程度,是否存在初步的感知. 在實(shí)踐過程中,筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生雖然基本上不能用完整的語言,有次序地描述,但是大多都對初次接觸的知識有初步的認(rèn)知,只是處于淺層的認(rèn)知程度. 許多教師認(rèn)為這種模糊的概念需要通過教師灌輸?shù)闹R來細(xì)化,但是筆者認(rèn)為,教師不應(yīng)當(dāng)只是傳授知識,還應(yīng)當(dāng)刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生充分展示自己. 所以筆者在正式上課過程中,將全班普遍存在的問題重點(diǎn)講解,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,沒有使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式.

通過學(xué)情前測的準(zhǔn)備工作,教師可以了解到學(xué)生對于數(shù)字的敏感程度,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,代數(shù)運(yùn)算是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)欄目,大部分學(xué)生會出現(xiàn)“不想學(xué)”、“學(xué)不好”的現(xiàn)象. 久而久之,不僅會影響數(shù)學(xué)成績,也會影響學(xué)習(xí)的心態(tài),并且許多學(xué)生的代數(shù)問題會一直延續(xù)到高考之中,所以學(xué)好代數(shù)對于小學(xué)生而言非常重要.

通過對班級學(xué)生學(xué)情前測的結(jié)果,可以了解了學(xué)生對于數(shù)字的敏感程度,然后教師可以根據(jù)班級學(xué)生的檢測結(jié)果,通過多媒體輔助教學(xué). 在筆者看來,首先應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生對于代數(shù)問題的恐懼心理,通過簡單的“找規(guī)律”游戲,利用多媒體將簡單的數(shù)字排列出來,讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)字之間的規(guī)律. 復(fù)雜的代數(shù)問題都是從簡單的代數(shù)問題開始的,復(fù)雜的數(shù)字規(guī)律也是從簡單的數(shù)字規(guī)律開始的,因此筆者認(rèn)為循序漸進(jìn)的方式比較可行,學(xué)生的接受速度也會較快. 在實(shí)踐過程中,可能會碰到學(xué)生對于數(shù)字的敏感程度相差較大的情況,面對這種問題,筆者建議將班級學(xué)生劃分成幾類,在教學(xué)過程中,為每類學(xué)生量身定做適合他們的習(xí)題. 通過實(shí)踐證明,這種方式不僅可以有效利用四十五分鐘的課堂時(shí)間,在單位時(shí)間內(nèi)教授更多的知識,還能夠幫助學(xué)生找回自信,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件特別困難的事情. 久而久之,對數(shù)學(xué)甚至對整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)都有幫助.

除此之外,多媒體輔助教學(xué)還可以將平面的物品立體化. 在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生面對課本上的平面圖案,沒有立體的感官認(rèn)識,教師在傳授知識的過程中,也不方便講解;學(xué)生只能依靠想象力進(jìn)行學(xué)習(xí),如果學(xué)生的想象存在錯(cuò)誤的地方,那么會在大腦中留下深刻的印象,以后再想要糾正就非常困難了. 對此,我們可以利用多媒體輔助教學(xué). 教師在上課之前,將三維立體模型掃描進(jìn)電腦,在課堂上學(xué)生可以更加直觀地觀察物品. 對于幾何知識來說,與代數(shù)一樣也可以通過學(xué)生的學(xué)情前測結(jié)果,將班級學(xué)生分為幾類,給每類學(xué)生準(zhǔn)備不同難度系數(shù)的習(xí)題,并將習(xí)題掃描進(jìn)電腦制成課件. 上課時(shí),因?yàn)闇?zhǔn)備工作非常充足,教師可以減少大部分的板書時(shí)間,而且多媒體也有利于教學(xué)開展,教師可以從多個(gè)角度來調(diào)整模型,方便學(xué)生觀察學(xué)習(xí). 這樣就可以有效地避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的想象,也節(jié)省了時(shí)間,有效時(shí)間內(nèi)能夠傳授更多的知識內(nèi)容.

調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情前測就是為了方便教師設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,因此想要上好小學(xué)數(shù)學(xué)課,就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的局限性,對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整. 美國著名的教學(xué)設(shè)計(jì)者就說過:教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)到目標(biāo)過程中諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體. 我們可以這樣理解:教學(xué)設(shè)計(jì)可以等同于是實(shí)施教學(xué)工作的衡量標(biāo)尺,并且設(shè)計(jì)的優(yōu)劣程度直接影響教學(xué)工作的成效. 在學(xué)情前測工作完成后,教師應(yīng)當(dāng)針對班上學(xué)生學(xué)情前測結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)分析,當(dāng)然,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn),而不能針對個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣才具有普適性.

比如:在教授“幾何”類的知識時(shí),就可以根據(jù)學(xué)情前測的結(jié)果,了解學(xué)生對圖形的認(rèn)知情況,制定相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)、目標(biāo)和重點(diǎn). 可以讓學(xué)生自己制作圖案,自己測量,自己找出圖形中蘊(yùn)涵的規(guī)律;還可以在教授“鐘表”類的知識時(shí),拿來廢舊的手表,讓學(xué)生自己撥弄,自己發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針的規(guī)律. 據(jù)科學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),自己總結(jié)出的東西,比別人灌輸?shù)闹R,在記憶程度上要深,這就說明引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識,有利于學(xué)生對知識的記憶,也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.

靈活調(diào)節(jié)課堂教學(xué)

學(xué)情前測也是了解學(xué)生情況的一種途徑,古人云:知己知彼,百戰(zhàn)不殆,只有對學(xué)生有了全方位的了解,才能對癥下藥,靈活調(diào)節(jié)教學(xué)課堂. 了解了學(xué)生的基本情況之后,才能有方向性地創(chuàng)造課堂情境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,才算是真正駕馭了課堂. 韻律,似乎從來都沒有與數(shù)學(xué)沾邊,但是筆者認(rèn)為,在新課程改革的環(huán)境下,教師可以試著利用韻律來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性. 通過學(xué)情前測結(jié)果,筆者了解到許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決理性問題,并不認(rèn)為數(shù)學(xué)中也存在創(chuàng)造美. 這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的弊病,剝奪了學(xué)生欣賞規(guī)律美的權(quán)利,我們現(xiàn)在就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,告訴學(xué)生:只要善于觀察,生活中的一切事物都與數(shù)學(xué)有所聯(lián)系. 比如:就連表面看上去都不沾邊的韻律,其中也是存在數(shù)學(xué)規(guī)律的,每個(gè)音符的間隔,每首歌曲中存在多少個(gè)音符,都是數(shù)學(xué)問題. 通過數(shù)學(xué)可以創(chuàng)造出不同的規(guī)律,這些規(guī)律分布各個(gè)行業(yè),應(yīng)用范圍非常廣泛,比如:杠桿定理、重力臨界定理、浮力定理、密度等. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,了解數(shù)學(xué)的韻律美和創(chuàng)造美是非常必要的,這樣可以刺激學(xué)生主動感知學(xué)習(xí)的樂趣. 再比如:在教授“平均分”類的知識時(shí),因?yàn)榻虒W(xué)活動是建立在學(xué)情前測的基礎(chǔ)之上,所以可以在課堂上給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間,還可以分小組討論,讓學(xué)生成為課堂的主人. 讓學(xué)生自己提出“平均分”的概念,雖然在實(shí)踐過程中,學(xué)生基本上不能用言語完整地說出“平均分”的概念,但是已經(jīng)有了初步的認(rèn)知,當(dāng)教師用系統(tǒng)的言語對概念進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí),學(xué)生的印象往往比較深刻,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶,并且再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性. 在整節(jié)課的最后,教師還可以利用一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生自主回顧今天所學(xué)習(xí)的知識;在布置家庭作業(yè)時(shí)可以安排一個(gè)開放性的思考題,如:今天所學(xué)習(xí)的知識與生活有什么聯(lián)系,請寫出三點(diǎn). 這樣可以激發(fā)學(xué)生主動發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識,也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念.

以上三點(diǎn)是根據(jù)學(xué)情前測的結(jié)果提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施,要達(dá)到預(yù)期的效果,不僅要做好學(xué)情前測工作,教師也需要提高自身的綜合素質(zhì),這樣才能提高學(xué)情前測準(zhǔn)備工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的效果. 總之,對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)情前測工作來說,需要建立在學(xué)生對事物的認(rèn)識能力達(dá)到一定水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,因此一般情況下,不建議給低年級學(xué)生使用,建議在三年級之后再使用這種教學(xué)模式. 學(xué)情前測主要是幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識、心理特征和生活能力. 筆者結(jié)合了自身的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪結(jié)果,基于小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)情前測教學(xué)”的內(nèi)容特點(diǎn),詳細(xì)論述小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)情前測教學(xué)的應(yīng)用,希望對相關(guān)工作者有所幫助.endprint

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