文/何英

如何提高高職院校思政課有效性的策略建議——基于就業(yè)導向的前提下

文/何英

摘要：高職學生普遍對思政課興趣不高,而學校就業(yè)形勢嚴峻。針對這一現(xiàn)狀,本文旨在討論,如何在服務就業(yè)的前提下,提高思政課的有效性。

關鍵詞：就業(yè)；思政課

中圖分類號：G718.5

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0175-01

在以就業(yè)為導向的前提下,如何提高高職學校思政課的有效性？本文試圖提出以下建議。

一、以服務學生為基點,加強教師就業(yè)導向意識

以就業(yè)為導向,培養(yǎng)高技能型人才,是高職教育的基本任務,也是高職思想政治課必須遵循的原則。在思政課堂上,真正能踐行這一原則的主體是教師。只有思政教師都牢牢樹立以就業(yè)為導向的理念,才能在教學中時刻想到為學生就業(yè)服務,在課堂上一切圍繞學生就業(yè),一切為了學生就業(yè),將服務學生就業(yè)的理念滲透于自己的日常教學中,起到潤物細無聲的作用。這就要求每位思政教師加強學習,深刻理解、牢固樹立高職院校以就業(yè)為導向的原則和理念,并將其內(nèi)化為自己的一種思想方法。因為理論只有真正被內(nèi)化為自己的一種思想方法,才能被 自覺的用于指導自己的教學實踐。

二、以思政課堂為平臺,加強就業(yè)形勢與政策教育

調(diào)查中,同學普遍表示,對就業(yè)很關心,但對所學專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)前景、國家以及地方政府的相關政策,了解則相當有限。尤其期待學校擴展就業(yè)指導渠道,更新就業(yè)指導內(nèi)容,使他們能多途徑、多角度,及時掌握最新的就業(yè)信息與政策。這,是學生的需要。同時,思政教師卻時常面臨一種尷尬：找不到學生的興趣點,時常面對課堂上唱獨角戲的境地。將二者相結(jié)合,在思政教學中浸入與就業(yè)相關的話題,尤其是政策性、時效性、前瞻性強的東西,無疑是解決問題的好方法。特別可以利用好形勢與政策課這塊陣地,進行就業(yè)形勢與政策教育。舉辦專業(yè)針對性、時效性較強的就業(yè)形勢與政策專題講座。幫助學生認清形勢,理解政策,使文件層面的東西真正進入課堂、進入學生頭腦,為學生就業(yè)服務,助推學生成長。

三、以能力培養(yǎng)為本位,深化思政課堂教學改革

近年來,企業(yè)用人時,在重學歷的同時,更加注重能力。當然,這種能力既包括專業(yè)能力,也包括非專業(yè)能力。尤其是非專業(yè)能力,比如,口頭表達、人際溝通、抗壓、團隊合作等能力,常成為企業(yè)考察畢業(yè)生的關鍵因素。尤其對于高職生而言,在專業(yè)理論知識不占優(yōu)勢的情況下,較強的非專業(yè)能力無疑會加重自己在競爭中獲勝的砝碼。要獲得這些能力,教師的引導固然很重要,但更多的時候,能力是鍛煉出來的。學生只有在自己不斷解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的過程中,才能獲得真正的能力。

基于此,思政教師應在考慮企業(yè)用人新要求的基礎上,以培養(yǎng)學生能力為目標,致力于思政課的教學改革。變以教師為主體的課堂教學模式為以學生為主體的教學模式；變學生被動學習為自主探究學習；變課堂講授為主的教學方式為多種教學方式相結(jié)合(包括錄像播映、師生課堂討論、學生辯論、交流、演講等)；變課堂學習為課堂學習與課外實踐相結(jié)合；變一元化的考核方式為多元化考核方式。讓每個學生在課堂上都動起來,真正參與到教學當中。課堂上,只有真正將話語權(quán)、主動權(quán)還給學生,發(fā)揮他們在的主體作用,學生的口頭表達能力、溝通能力、協(xié)作能力等才能在思政課堂上得到全面提升。這種綜合能力,在學生就業(yè)中可能起到舉足輕重的作用。

四、以成就人才為目標,加強職業(yè)道德教育

目前,高職畢業(yè)生就業(yè)中經(jīng)常存在簡歷造假,隨意毀約,吃苦耐勞不足、好高騖遠有余,欠缺愛崗敬業(yè)精神等。這些現(xiàn)象反映了學生職業(yè)道德的缺失。這種缺失的東西恰恰會對學生未來的人生產(chǎn)生深遠的影響。國人的人才標準是德才兼?zhèn)?以德為先。古人講：“德者,才之帥也”“取士之道才為先”。今人講,有德有才者破格錄用、有德無才者培養(yǎng)使用、有才無德者限制使用、無德無才者絕不錄用。崇高的職業(yè)道德,是學生成才的助推劑。作為高職生思想政治教育主陣地的思政課堂,必須承擔起幫助學生放飛職業(yè)理想,錘煉學生職業(yè)道德品質(zhì)的職責。

這就要求,首先,思政課教師在課堂上一定要言傳身教,以身作則,展現(xiàn)良好的職業(yè)道德風貌。榜樣的力量是無窮的,尤其是身邊的榜樣。教師作為學生成長過程中的領路人,一言一行,對學生道德品質(zhì)的形成會產(chǎn)生深遠的影響。必須在思想政治上,道德品質(zhì)上,學識學風上全面以身做責,自覺率先垂范。

其次,利用好思政課堂和現(xiàn)有教材。比如,現(xiàn)有的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材,充分體現(xiàn)了思修課要強化馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀念教育,引導學生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范的教學重點。這一教學目標的實現(xiàn),有助于學生形成愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德品質(zhì)。教師課前要用好教材、吃透難點、挖掘新意、認真研究、充分準備,將職業(yè)道德教育滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。讓學生真正明白職業(yè)道德在今后職業(yè)生涯中的重要性,明白“有才無德,其行不遠”的道理。

最后,還可以利用第二課堂開展各種形式的培訓、請模范人物到校做報告等等,以鮮活的事例,多樣的形式,促成學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

總之,打鐵還需自身硬。要提高高職思政課堂的有效性,將就業(yè)導向滲透于課堂中,需要每位思政課教師樹立終身學習的理念,保持與時俱進的思想風貌,不斷提高自身知識水平、專業(yè)能力、師德師風素質(zhì)。這才能滿足社會、時代、學生的要求,切實提高思想政治課堂的有效性。

(作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院)

參考文獻：

賀山青“就業(yè)導向、工學結(jié)合”對高職思政課教學提出的新要求 《管理研究》2011年第7期

安雪玲 王英 “為就業(yè)服務,為成長助力：-高校政治課對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育 《知識經(jīng)濟》 2011年第12期