文/李琛

微課背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐模式探索

文/李琛

摘要：近年來(lái),微課成為潮流的教學(xué)方式。對(duì)于高職學(xué)生而言,微課教學(xué)符合其個(gè)性學(xué)習(xí)需求,具有顯而易見(jiàn)的促進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高職；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0146-01

最近幾年,我們邁進(jìn)了“微時(shí)代”,微博、微信、微劇、微電影、微商、微店……相繼呈現(xiàn)于人們的生產(chǎn)生活中,對(duì)人們產(chǎn)生不可忽視的影響。于教育界來(lái)說(shuō),微課成為時(shí)下熱門(mén)的話(huà)題,尤其是在教育部組織舉辦微課大賽之后。微課具有時(shí)間緊湊、使用便捷、知識(shí)集中、演示直觀等特點(diǎn),而高職教育的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性決定著在高職院校引入微課教學(xué)會(huì)取得矚目的成績(jī)。

一、微課的特征

微課是指用短小的視頻來(lái)記載教師的教學(xué)過(guò)程,這個(gè)教學(xué)過(guò)程多是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題,也有是關(guān)于某一段教學(xué)環(huán)節(jié)的。在微課中,教師以多媒體為支撐,精心準(zhǔn)備10分鐘以上20分鐘以下的教學(xué)活動(dòng),然后把視頻上傳到某個(gè)網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)的便利性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地。

微課具備以下幾個(gè)特征：

首先是短小精煉。從時(shí)間到內(nèi)容,都體現(xiàn)了“微”這個(gè)字。在時(shí)間方面,微課把45分鐘的課堂縮短為不到20分鐘。在內(nèi)容方面,微課把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為中心或者是呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)部分。

其次是目標(biāo)明確。微課集中于對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)或特定教學(xué)環(huán)節(jié)的講授,目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)。于高職院校而言,微課就是針對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目制作的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的。

然后是便于傳播。微課充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道,實(shí)現(xiàn)了資源共享。于教師來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的互相交流；于學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)地限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流,改進(jìn)自己的教學(xué)；學(xué)生可以通過(guò)微課,補(bǔ)充不足、超前學(xué)習(xí)、加深記憶、促進(jìn)理解。

二、微課于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.富有趣味性

因?yàn)楦呗殞W(xué)生比較情緒化、心境浮躁、注意力不集中且知識(shí)水平相對(duì)有限、課堂表現(xiàn)力差,所以普通的課堂教學(xué)難以穩(wěn)定學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效傳輸。微課則不然,教師設(shè)計(jì)微課時(shí),站在學(xué)生的角度,在微課的趣味性上狠下功夫,并且把深刻的原理闡述的簡(jiǎn)單、直觀,能夠充分吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)符合了高職學(xué)生的認(rèn)知性質(zhì),有利于學(xué)生流連忘返地不斷點(diǎn)擊,進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)。

2.具有學(xué)習(xí)價(jià)值

高職院校的微課可謂是麻雀雖小五臟俱全,在短短的十多分鐘,既有理論方面知識(shí)點(diǎn)的精研細(xì)講,又有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的直觀教學(xué)。彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不能俱細(xì)的欠缺,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了豐富補(bǔ)充；部分程度上填補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課缺少動(dòng)手操作的巨大漏洞,使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生能夠深刻感受到微小的價(jià)值,了悟微課的意義,進(jìn)而主動(dòng)地點(diǎn)擊電腦或手機(jī),進(jìn)行基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.時(shí)間地點(diǎn)相對(duì)自由

微課可以在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)時(shí)間段被引入教學(xué)中,很多教師在課堂中直接使用微課資源,給學(xué)生播放視頻,但教師應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,并不是所有的微課都適用于課堂之中,更不能用視頻教學(xué)取代整個(gè)課堂活動(dòng)。其實(shí),微課的特征使其更加適用于課前或課后學(xué)習(xí)。課前,學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí),了解課程相關(guān)內(nèi)容,以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)及課上的師生討論。課后,學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行鞏固,對(duì)課堂上不明白或有疑問(wèn)的地方進(jìn)行重新審視。

4.拓展實(shí)踐教學(xué)

高職院校本應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)為主,以為學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就業(yè)打下基礎(chǔ)。目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻是理論為主、缺少實(shí)踐,只有最后半學(xué)年的實(shí)習(xí)鍛煉,可是若平時(shí)不動(dòng)手操作,幾乎沒(méi)有企業(yè)愿意接收零實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生。

對(duì)于缺少項(xiàng)目又和企業(yè)脫鉤的高職院校,只能通過(guò)微課這條途徑。在制作微課時(shí),教師以某個(gè)流程為切入點(diǎn),可以自己尋找器械邊操作邊講解,或者是去工廠企業(yè)實(shí)地錄影,在后期配上自己的語(yǔ)音說(shuō)明。如此,即使學(xué)生沒(méi)有參加實(shí)踐,也會(huì)對(duì)操作有直觀的印象,比干巴巴地講解要有效果。

5.脫離了教師的影響

在課下進(jìn)行學(xué)習(xí),擺脫了教師的陰影,使學(xué)生從教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的反抗心理扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),自愿并且熱情地投入到微課之中。高職學(xué)生的情緒化和逆反心理往往比同齡的其他人強(qiáng),在教師的高壓下進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)沒(méi)有任何收獲。而一旦離開(kāi)了教師的緊箍咒,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的需求性和迫切性,微課就在此時(shí)起到了關(guān)鍵作用,為學(xué)生提供教師課堂上所講的內(nèi)容,并且細(xì)化而且簡(jiǎn)單,只需要多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。

三、微課的設(shè)計(jì)

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),微課制作時(shí),教師需注意以下兩個(gè)方面：

1.知識(shí)點(diǎn)的選取

10多分鐘的時(shí)間只能夠闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),如果還涉及其他內(nèi)容,則需多準(zhǔn)備一節(jié)微課。因?yàn)槎嗌婕皟?nèi)容會(huì)占用原本授課題材的時(shí)間,使得說(shuō)明不夠詳盡,從而降低微課的內(nèi)容質(zhì)量,影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師在選擇知識(shí)點(diǎn)時(shí),一定要以?xún)r(jià)值為準(zhǔn)則,不要因?yàn)橄雵W眾取寵,就在一些沒(méi)有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容上做表面的功夫,這不僅削弱了微課的整體水平,也會(huì)影響學(xué)生對(duì)微課價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.課程的設(shè)計(jì)

微課的目標(biāo)是讓學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)到重要的知識(shí),所以在微課設(shè)計(jì)時(shí),教師需要做到趣味導(dǎo)入、層層推進(jìn)、由淺入深、概括總結(jié)。在一開(kāi)始抓住學(xué)生的眼球,然后步步深入、闡發(fā)知識(shí)點(diǎn),最后做邏輯小結(jié)。

在內(nèi)容的安排上,微課的開(kāi)始需對(duì)設(shè)計(jì)者姓名、單位、微課主題、教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)介紹；在微課的結(jié)尾,需要布置一定的相關(guān)練習(xí),以讓學(xué)生鞏固微課內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生思考。

微課是在新媒體環(huán)境下應(yīng)用而生的新教學(xué)模式,打破了教學(xué)時(shí)空的阻礙,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于高職院校而言,它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)。然而,微課畢竟還處在起步階段,教師必須保持理性,處理微課設(shè)計(jì)中的種種問(wèn)題。

(作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

王國(guó)川.“微課”推動(dòng)職業(yè)教育課程改革.中國(guó)培訓(xùn).2014,(10)