文/鄧潔

摘　要：詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言最基本的要素,語(yǔ)言的實(shí)際意義離不開(kāi)詞匯。作為語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,詞匯教學(xué)存在于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中,其任務(wù)繁重而又瑣碎。雖然詞匯的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身投入大量時(shí)間和精力,但是教師的合理教學(xué)也對(duì)學(xué)生的詞匯掌握水平有著直接作用,進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)如今,課堂中的詞匯教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題,所以,如何改進(jìn)詞匯教學(xué)有效提高學(xué)生詞匯能力水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：詞匯；英語(yǔ)；教學(xué)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及反思

文/鄧潔

摘要：詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言最基本的要素,語(yǔ)言的實(shí)際意義離不開(kāi)詞匯。作為語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,詞匯教學(xué)存在于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中,其任務(wù)繁重而又瑣碎。雖然詞匯的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身投入大量時(shí)間和精力,但是教師的合理教學(xué)也對(duì)學(xué)生的詞匯掌握水平有著直接作用,進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)如今,課堂中的詞匯教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題,所以,如何改進(jìn)詞匯教學(xué)有效提高學(xué)生詞匯能力水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：詞匯；英語(yǔ)；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鄧潔(1990.-),女,漢,河北張家口人,研究生在讀,陜西師范大學(xué),研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))。

中圖分類(lèi)號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0125-01

語(yǔ)言離不開(kāi)詞匯,由詞匯構(gòu)建而成。英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯指出:“沒(méi)有語(yǔ)法,人們很少能表達(dá)一些東西,而沒(méi)有詞匯,人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五項(xiàng)能力都離不開(kāi)詞匯的保證,同時(shí)說(shuō)話(huà)者的交際能力和交際水平也與詞匯量的掌握密切相關(guān)。掌握的詞匯量越大,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果就會(huì)越好,但詞匯的龐大瑣碎為學(xué)生記憶單詞帶來(lái)了很大困難,很大程度上也影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中,詞匯往往龐大而又繁瑣,這一特殊性導(dǎo)致詞匯教學(xué)中并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)高效的方法,學(xué)生往往孤立地學(xué)習(xí)和記憶單詞,經(jīng)常是投入了很多時(shí)間精力卻收獲甚微,這使得教師和學(xué)生逐漸產(chǎn)生一定的消極心理。綜合而述,目前高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)生缺乏靈活的記憶方法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,首先,學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣,缺乏對(duì)詞匯的敏感度；其次,學(xué)生記憶詞匯缺乏合理的方法,學(xué)習(xí)形式很單一,就是依據(jù)單詞表逐一記憶,按照字母拼讀,卻不注意單詞的發(fā)音及發(fā)音規(guī)則。同時(shí),他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中,往往只記憶單詞的字面意思,忽視單詞的詞義擴(kuò)展。目前高中學(xué)生仍然用中英文對(duì)照的方式去記憶單詞,不能在一定的語(yǔ)境中,用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)詞匯。長(zhǎng)此以往,盡管學(xué)生能將單詞背得滾瓜爛熟,他們?cè)趯?shí)踐中無(wú)法正確運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯,無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)言真正的交際作用。

2.教師缺乏豐富的教學(xué)方法

除了學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞上存在弊病,教師孤立地教詞講解也影響了詞匯教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)單詞時(shí),通常都是由老師領(lǐng)讀,或者聽(tīng)錄音朗讀,然后由學(xué)生跟讀,直到大部分學(xué)生掌握了單詞的讀法之后,再對(duì)一部分重要的單詞進(jìn)行講解,課后則布置抄寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)單詞的任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅枯燥低效,極容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生厭煩心理,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍度,也不能使他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的反思

越來(lái)越多的學(xué)者已經(jīng)認(rèn)同,不合理的詞匯教學(xué)會(huì)阻礙英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行,因此,教師有必要幫助學(xué)生形成正確有效的詞匯記憶策略,采用豐富多樣的詞匯教學(xué)方法,在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的同時(shí)真正使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯,從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。根據(jù)以上提到的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題,對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了反思,提出以下兩個(gè)重點(diǎn)加以改進(jìn)：

1.教師應(yīng)豐富教學(xué)方法和內(nèi)容

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。正是因?yàn)榻處焼我坏慕虒W(xué)方法,使得學(xué)生也形成了機(jī)械的記憶方法。因此,在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中,教師教授詞匯的方法十分關(guān)鍵。在英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)中,不能只是單一的教與學(xué)單詞,應(yīng)該多用一些教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,在課堂教學(xué)中,我們可以采用TPR方法,利用肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與,進(jìn)而幫助學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)go straight,turn left時(shí),老師說(shuō)go straight時(shí)向前走,turn left時(shí)向左轉(zhuǎn),這樣進(jìn)行幾遍操練后,學(xué)生很容易掌握。再如在學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí),可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)。老師通過(guò)邊說(shuō)邊表演做出示范。比如學(xué)ear,老師就可以指自己的耳朵；學(xué)mouth,則指自己的嘴巴。隨后可進(jìn)行全班練習(xí),由教師發(fā)指令,全班做動(dòng)作。這樣幾次練習(xí)后,學(xué)生很容易明白并識(shí)記單詞的意思,就可以改為小組或者搭檔之間進(jìn)行。與此同時(shí),這樣的游戲可以使得全班學(xué)生參與其中,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,增強(qiáng)課堂參與性,使大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識(shí)。除了教學(xué)方法要向多樣化發(fā)展外,教學(xué)內(nèi)容也要豐富化。隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯,如eco-system,DIY等,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)記憶這些新詞匯,不僅能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還能擴(kuò)寬他們的知識(shí)面。

2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的地位

眾所周知,詞匯是運(yùn)用在文章中的,與上下文息息相關(guān)。只有在具體上下文中,詞匯才有其生命,也更容易被記憶。因此,“詞不離句,句不離篇”是教師教授詞匯時(shí)應(yīng)該遵循的原則,要把詞匯歸回到語(yǔ)境中去講解,讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中去理解、記憶和鞏固詞匯,而不僅僅是對(duì)著單詞表死記硬背。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效性,養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,在實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)詞匯,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

近些年來(lái),英語(yǔ)改革不斷推進(jìn)深化,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求也不斷更新提升。詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成效。作為英語(yǔ)教師,我們必須要有積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維以及合理有效的教學(xué)手段。要不斷學(xué)習(xí),敢于借鑒嘗試新方法,勇于改進(jìn),在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力,促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？傊?學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,我們要勇于探索,不斷尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法,真正提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

(作者單位：陜西師范大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

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吳霞,王薔.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究,1998(1).

李鋆.英語(yǔ)詞匯速記26法.長(zhǎng)春出版社,2007(6).