文/陳晨

摘　要：閱讀是學(xué)生獲得知識的一種最基本、最重要的途徑,閱讀能力的培養(yǎng)是發(fā)展語言其他能力的前提,對語言綜合能力的提高大有裨益。法語泛讀課是諸多高校專業(yè)二年級學(xué)生的必修課程之一,本文著重從此課程的教學(xué)實踐中探討其目標(biāo)、方法及閱讀材料的選用問題。

關(guān)鍵詞：法語泛讀；教學(xué)實踐

對法語泛讀課程的教學(xué)心得與研究

文/陳晨

摘要：閱讀是學(xué)生獲得知識的一種最基本、最重要的途徑,閱讀能力的培養(yǎng)是發(fā)展語言其他能力的前提,對語言綜合能力的提高大有裨益。法語泛讀課是諸多高校專業(yè)二年級學(xué)生的必修課程之一,本文著重從此課程的教學(xué)實踐中探討其目標(biāo)、方法及閱讀材料的選用問題。

關(guān)鍵詞：法語泛讀；教學(xué)實踐

作者簡介：陳晨(1987.9-),女,蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院,法語講師。

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0111-01

一、法語泛讀課的目標(biāo)

相對于“精讀”而言,“泛讀”的定義是廣泛閱讀,掌握文章大意,開拓自己的知識面,泛讀課的主要目標(biāo)通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料,包括涉及政治、經(jīng)濟、社會、文學(xué)、歷史、體育、科學(xué)、自然等方面的作品,培養(yǎng)學(xué)生對名篇、名著的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、有效地獲取信息的能力；增強理解能力,加深對法語語言的敏感和體悟,拓寬語言視野。力求通過大量的、系統(tǒng)化的閱讀,從不同視角觀察了解當(dāng)今法國社會狀況,旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)原汁原味地道法語的同時,也能吸收豐富多彩的法國國情知識,增加對法國乃至世界古今文化的了解。

(1)在具體的教學(xué)實踐中,教師起到指導(dǎo)作用：

為了更好地開展本課程的教學(xué)活動,教師必須制定明確的教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮在課程中的指導(dǎo)作用。一方面,如果對材料文章逐字逐句的分析,精講其中的單詞和語法,便失去了“泛讀”的意義；另一方面,僅憑課堂上短時間的教授,閱讀技巧、閱讀理念的傳授應(yīng)該大于閱讀內(nèi)容本身。這就要求教師起到宏觀把握課堂節(jié)奏和內(nèi)容的作用,合理有效地調(diào)節(jié)或增減教學(xué)內(nèi)容,有的放矢,幫助學(xué)生排除閱讀方面的困難。

(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生是課堂的主體：

作為二年級的專業(yè)學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)掌握一定的詞匯量和語法知識,對篇章整體理解和把握的能力才是培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在面對教材中的諸多生詞時,如何保持閱讀速度,秉持閱讀興趣,尤其是對較難文章中晦澀和生僻詞的把握。一方面,學(xué)生要明確詞匯量就是在大量閱讀的基礎(chǔ)上逐漸擴大的；另一方面,通過大量廣泛的閱讀,逐漸形成適合自己的閱讀方法,才能構(gòu)建完整的法語知識鏈。因此,樹立兩個目標(biāo)很重要,緊抓“詞匯量”和“閱讀量”。

二、法語泛讀課的方法

(1)背景知識的擴展：

由于泛讀課題材的廣泛性,學(xué)生不僅需要扎實的語言基礎(chǔ),也需要對相關(guān)主題具備一定的文化背景知識。一方面,教師可就同一主題的文章分類整理,引導(dǎo)性的講解各個主題下的基本概況；另一方面,學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)也是很重要的,學(xué)生對于文章的理解更多的是取決于已有的知識和文章所包含的信息之間所建立起的一種聯(lián)系,通過對相關(guān)主題的提前查閱,更容易建立起讀者與文章之間的互動。

(2)分組討論,合作學(xué)習(xí)：

為了避免落入傳統(tǒng)的“自上而下”的閱讀習(xí)慣中,可以安排學(xué)生對不同的段落進(jìn)行分組學(xué)習(xí),通過對某一段落的分析,大膽揣測文章的主題,看似有限的定向性想象,因為認(rèn)知層次和思考角度的不同會影響學(xué)生對文章整體的不同理解,在這個過程中,鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,各抒己見,置身于作者設(shè)定的情境中,推測文章中可能出現(xiàn)的知識考點,對閱讀效果的提高有很大幫助。

(3)重視速讀的作用：

培養(yǎng)快速閱讀的能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。形成默讀習(xí)慣,用最短的時間刺激視覺神經(jīng),視線快速地移動,同時快速處理成大腦中的文字信息、圖像信息；養(yǎng)成搜尋要點習(xí)慣,掃視文章中的每一行字里的少數(shù)關(guān)鍵單詞,注意搜尋作者用來強調(diào)信息要點的標(biāo)志和文章的連接點,尤其是段落之間承上啟下的過渡段和過渡句；養(yǎng)成提煉句子主干的習(xí)慣,文章是由段落和句子構(gòu)成,一個句子的中的重點部分往往表明了句子的主要意思,尤其對于法語中較長的從句或分句,為了提高閱讀速度,這種方法極為重要。

三、法語閱讀材料的選用

(1)材料的“廣度”：

為了讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)的全過程,突出以學(xué)生為中心,以教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性,根據(jù)現(xiàn)行的閱讀教材,圍繞閱讀教程學(xué)習(xí)的同時,鼓勵學(xué)生積極閱讀相關(guān)主題的文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)美文等,關(guān)注相關(guān)的微信法語公眾號,從多渠道、多角度的積累時下相關(guān)的法語詞匯,及時更新擴展詞匯量和閱讀量。

(2)材料的“深度”：

泛讀課堂時間有限,僅憑學(xué)生在既定課時內(nèi)提高閱讀能力是困難的,每周確定一個閱讀主題,讓學(xué)生配合主題選取相關(guān)文章,并且課后完成相關(guān)的讀書筆記。對不同文章類型總結(jié)出不同的閱讀方法,例如有的文章易出主旨判斷題,有的易出作者觀點題,有的易出具體語境分析題。注意文章與問題的相互關(guān)聯(lián)性,利于提高閱讀速度,利于對文章的深入把握。

四、結(jié)束語

法語泛讀課程作為法語學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)實踐課,與法語聽、說、寫、譯其他方面能力的培養(yǎng)有很強的聯(lián)系,教師應(yīng)該明確本課程的特點和教學(xué)目標(biāo),不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增強教師的宏觀指導(dǎo)作用,采取學(xué)生為主體的課堂形式,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生強烈的求知欲,根據(jù)學(xué)生具體情況,適當(dāng)采取各類有針對性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)上信息獲取知識,并在運用知識的過程中培養(yǎng)各種閱讀能力,使語言能力得到全面提高。

(作者單位：蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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