文/程敏　韓明均

韓明均(1982.8-)男,漢族,講師,阿壩師范學(xué)院體育系。

摘　要：目的 探索適合阿壩師范學(xué)院體育保健專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》的方法。方法 如何使阿壩師范學(xué)院體育保健專業(yè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)這門課程,筆者主要在三面進(jìn)行嘗試:(1)激發(fā)學(xué)生對《針灸學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣；(2)注重實踐,重視實踐報告的書寫；(3)強(qiáng)化考核,是教學(xué)的必備手段。結(jié)果 在《針灸學(xué)》教學(xué)中,師生以“做”為中心,在“做”上完成教和學(xué)的任務(wù),實現(xiàn)了“教學(xué)做合一”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。結(jié)論 以上教學(xué)方法適合本專業(yè)學(xué)生,能夠有效的提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：針灸；針灸學(xué)；教學(xué)做合一

《針灸學(xué)》課程教學(xué)過程中的三點總結(jié)

文/程敏1韓明均2

韓明均(1982.8-)男,漢族,講師,阿壩師范學(xué)院體育系。

摘要：目的 探索適合阿壩師范學(xué)院體育保健專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》的方法。方法 如何使阿壩師范學(xué)院體育保健專業(yè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)這門課程,筆者主要在三面進(jìn)行嘗試:(1)激發(fā)學(xué)生對《針灸學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣；(2)注重實踐,重視實踐報告的書寫；(3)強(qiáng)化考核,是教學(xué)的必備手段。結(jié)果 在《針灸學(xué)》教學(xué)中,師生以“做”為中心,在“做”上完成教和學(xué)的任務(wù),實現(xiàn)了“教學(xué)做合一”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。結(jié)論 以上教學(xué)方法適合本專業(yè)學(xué)生,能夠有效的提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：針灸；針灸學(xué)；教學(xué)做合一

作者簡介：程敏(1985.11-),女,漢,四川成都,醫(yī)師,學(xué)歷本科,成都體育學(xué)院研究生部,研究方向：運動健康與康復(fù)促進(jìn)。

中圖分類號：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0086-01

針灸是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分,其具有適應(yīng)證廣,效果顯著,操作性強(qiáng),經(jīng)濟(jì)安全等優(yōu)點,幾千年來深受大家的歡迎,為人們的健康做出了巨大貢獻(xiàn)。本門課程重視動手能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實踐操作,只要認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容,便能受用終生。筆者在阿壩師范學(xué)院體育保健專業(yè)2011—2013級《針灸學(xué)》教學(xué)過程中,根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的個性特點,如何使他們愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),本人主要在以下幾方面進(jìn)行嘗試:

一、激發(fā)學(xué)生對《針灸學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。

1.1調(diào)整教學(xué)計劃

本人在阿壩師范學(xué)院體育系體育保健專業(yè)的教學(xué)計劃中對該門課的教學(xué)計劃進(jìn)行了幾方面的調(diào)整：(一)教學(xué)地點由多媒體教室改到本院校醫(yī)院理療科。(二)上課人數(shù)由大班教學(xué)(40人)改為小班教學(xué)(20人)。(三)該變教學(xué)內(nèi)容先后順序：由常規(guī)先講上篇經(jīng)絡(luò)腧穴——中篇刺灸法——下篇針灸治療,改為先講中篇刺灸法——上篇經(jīng)絡(luò)腧穴——下篇針灸治療。

1.2創(chuàng)造學(xué)生動手的機(jī)會

根據(jù)針灸療法本身的對個別病癥有立竿見影療效的特點,如治療落枕、急性腰肌扭傷等筆者在開學(xué)第一周安排學(xué)生在本院理療科門診觀摩,隨著一周觀摩時間的結(jié)束,學(xué)生們大多對老師會產(chǎn)崇拜之情,與此同時大多會對針灸產(chǎn)生一定的興趣,接著第二周,開始上中篇刺灸法,先講刮痧和灸法,第三周開始講毫針法,內(nèi)容包括針灸器具的介紹,針刺法的練習(xí),針刺前的準(zhǔn)備,進(jìn)針法,針刺的方向角度和深度,行針手法,針刺補(bǔ)瀉,異常情況的處理及預(yù)防等,教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。在講完中篇后筆者在每節(jié)課都安排前20分為學(xué)生練習(xí)時間。都說百聞不如一見,結(jié)合上課地點的優(yōu)勢,在上課期間如遇同學(xué)落枕,頸肩部疼痛,活動受限,難以堅持上課,可進(jìn)行頸肩部刮痧,推拿,嚴(yán)重者行針灸治療,癥狀緩解甚至痊愈,此種行之有效的方法,令學(xué)生們大開眼界,激情倍增,大家爭相操作,教師及時給子指導(dǎo)和鼓勵,使得教學(xué)效果更佳滿意。在講完中篇后,再講上篇,針灸始終還是要以腧穴為基礎(chǔ),講的順序跟書上的一致,每個穴位都要求學(xué)生在自己活著同學(xué)身上找到,針灸腧穴一共362個,不可能讓同學(xué)們?nèi)坑涀?再結(jié)合本專業(yè)及學(xué)生的特點,通常要求學(xué)生記住常用穴位。

二、注重實踐,重視實踐報告的書寫

結(jié)合本院校醫(yī)院和本人情況,在教學(xué)過程中會不定期安排綜合實踐課,實踐課是在保證安全有效的情況下進(jìn)行,先將學(xué)生分為若5組,每組4人,分工明確,注意配合,分別給每組同學(xué)安排一位病人,預(yù)約好每次治療時間,學(xué)生認(rèn)真做好患者病情的相關(guān)記錄,如腰肌勞損患者,首先老師和學(xué)生共同討論,確定治療方案：刮痧(由同學(xué)完成,老師指導(dǎo))——針灸(老師操作,學(xué)生觀摩)——針灸時配合灸法(由同學(xué)完成,老師指導(dǎo))——推拿(由同學(xué)完成,老師指導(dǎo))——由老師進(jìn)行輔助治療,囑患者一周治療三次,提前約好治療時間,讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,提前做好準(zhǔn)備,以及觀察并記錄治療效果。通常5組同學(xué)的病人情況均不相同,所以我們上課期間會讓每組分別派一名同學(xué)分享治療情況,大家進(jìn)行交流討論。通過以上方法就可以克服在常規(guī)實踐課中的弊端,如同時間、同方法、同器材、同結(jié)論,部分學(xué)生就跟著別人做,甚至在多人合作的情況下自己只看不動,也不關(guān)心,更不會去思考。但是結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的具體情況,學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),邊學(xué)邊做,學(xué)中做,做中學(xué),教師則帶著問題教學(xué),邊教邊做,邊做邊指導(dǎo),通過融合教與學(xué)于做之中,不定時實踐課的此種方法可以更好的提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)責(zé)任心,鞏固所學(xué)知識。

三、強(qiáng)化考核,是教學(xué)的必備手段

近年來,針灸療效越來越得到肯定,作為綠色環(huán)保的治療方法,其應(yīng)用范圍也越來越廣,《針灸學(xué)》已成為學(xué)生們期盼已久的課程,也是學(xué)生們樂意參與的課程,在教學(xué)過程中,我們都十分重視學(xué)生的能力考核,能力考核包括平時表現(xiàn),實踐考核和理論考核三個部分。平時表現(xiàn)占期末成績20%,實踐考核占40%,理論考核占40%。其中平時表現(xiàn)主要包括出勤情況,上課討論和回答問題情況；針灸重在實踐和操作,所以本門課安排實踐考核貫穿于整個教學(xué)過程中,包括平時不定時的實踐表現(xiàn)以及期末時的實踐技能考試(采取兩人為一組,隨機(jī)選擇試題,包括腧穴定位、針灸操作、火罐治療、灸法治療等內(nèi)容)兩個部分；理論考核在期末進(jìn)行,主要為筆試,內(nèi)容主要包括針灸學(xué)發(fā)展簡史,常用腧穴的定位及作用等。

總之,在《針灸學(xué)》教學(xué)中,筆者重視理論與實踐的結(jié)合,將“教學(xué)做合一”的教育思想[3-4],貫穿在教學(xué)過程中,師生以“做”為中心,在“做”上完成教和學(xué)的任務(wù),實現(xiàn)了“教學(xué)做合一”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。

(作者單位：1.成都體育學(xué)院研究生部；2.阿壩師范學(xué)院體育系)

課題號：1、阿壩師范學(xué)院2013年重點課題(ASA13-17),2、阿壩師范學(xué)院2015年重點教改課題(JXGG2015-05)

參考文獻(xiàn)：

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陶行知全集(第一卷).長沙:湖南教育出版社,1984:288-290.

周少林.林漢芳.教學(xué)做合一在中國傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)教學(xué)中的運用.教育與職業(yè).2009,21:137一138.