張 剛

（阿壩師范學院 四川 阿壩州 623002）

普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀分析與改革思考

張 剛

（阿壩師范學院 四川 阿壩州 623002）

近年來，各大高校越來越重視學生的素質(zhì)教育，在大學課堂增添了公共音樂等課程，其目的在于提高學生的欣賞能力和綜合素質(zhì)。公共音樂教育的開展是我國教育制度改革的一項重要舉措，是教育制度的一次跨越。但是，學校課程設置的不同、教學理念的差異以及學生重視程度低等問題，阻礙了公共音樂課教育改革的進程。

高校公共音樂課；必要性；現(xiàn)狀；改革

近年來，文化軟實力越來越成為綜合國力競爭的重要因素。同時，現(xiàn)在社會需要的不僅僅是術業(yè)專攻的人才，更需要德智體美綜合發(fā)展的人才。而高校作為人才的輸出地，為了提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須開展公共音樂教育課程。公共音樂課程的開展對學校文化的建設與學生的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、高校公共音樂課程的定位

公共音樂課是與專業(yè)音樂課相對應的音樂教育方式。高校公共音樂是針對非藝術專業(yè)的學生開設的課程，其目的是提高該類學生的音樂素養(yǎng)與欣賞能力。一般專業(yè)的學生不同藝術專業(yè)的學生，他們更多地學習自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的專業(yè)學術水平，而對音樂的學習相對較少。公共音樂課的主體是沒有接受過專業(yè)訓練的學生，所以，其學習要求與專業(yè)的音樂專業(yè)的學生存在不同。總而言之，高校公共音樂課的出現(xiàn)是為了響應國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的號召，培養(yǎng)對國家建設有用的高素質(zhì)人才。

二、高校公共音樂課開設的必要性

國家的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，綜合素質(zhì)的高低是高素質(zhì)的評判標準之一。公共音樂課是素質(zhì)教育的重要組成部分，對高校的建設與改革具有重要作用，這也是高校開設公共音樂課程的重要原因。

（一）公共音樂課的開展是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。音樂是高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是完善人格的重要環(huán)節(jié)。教育應包括德、智、體、美四個方面。音樂是美育的一部分，也是教育的最終目的。高校作為高素質(zhì)人才的培訓地，對全面人才培養(yǎng)顯得尤為重要。音樂是一門高雅的藝術，首先，它的開展有利于提高培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的鑒賞能力，健全學生的人格。此外，公共音樂課程的開展有利于推動我國素質(zhì)教育改革的步伐，推動我國教育制度的改革與完善。最后，大學為各種校園活動的開展提供了平臺，公共音樂的開展有利于培養(yǎng)良好的藝術氛圍，為各種活動的開展提供充足的力量和人才，這也是我國教育改革的內(nèi)在要求。

（二）公共音樂課的開展有利于增強學生的民族文化認同感，提高文化自覺，從而對本民族文化充滿自信心。所謂文化自覺，是指一個政黨、一個民族或者在一定文化歷史圈子的人，對自己文化有認同感，有自知之明。［1］當今大學生存在的問題就是缺乏民族認同感，因為沒有對文化的全面認識，所以不能很好地把握民族文化的內(nèi)涵，不能產(chǎn)生對民族文化的認同感。公共音樂課程的開展，有利于增強大學生對文化的感知與認識，增強民族自信心與自豪感。除此之外，俗語有云：藝術家是有國界的，但是藝術是沒有國界的。通過學習古今中外的音樂，不僅可以提高對本民族藝術的理解，更能借鑒和吸收國外優(yōu)秀的文化，為本民族文化的發(fā)展增添動力。

（三）公共音樂的開展有利于提高學生的創(chuàng)新能力與水平。非藝術專業(yè)的學生接觸的課程更多的是專業(yè)課。專業(yè)課的開展有利有弊：一方面，它可以滿足學生對專業(yè)知識學習與理解的需求，為學生在專業(yè)領域的發(fā)展提供知識的儲備；另一方面，專業(yè)知識屬于死知識，缺乏靈活性，因而在一定程度上禁錮了學生的頭腦。音樂是一種抽象的藝術形式，它不會直接給我們提供答案。因此，高校公共音樂課的開展有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生用新角度、新理念去思考問題、開闊思維、突破專業(yè)，提高學生的創(chuàng)造力。

三、高校公共音樂教育的現(xiàn)狀

教育改革的成效不是一蹴而就的，公共音樂的開展受到了教育人士的支持，得到了學生的認可，其取得的成果是不可否認的。但是，公共音樂課程在以積極的態(tài)勢發(fā)展的過程中也存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)，是素質(zhì)教育發(fā)展的阻礙，同時也顯現(xiàn)出我國教育的短板。

（一）課程設置的不合理。高校在建設中由于資金、師資等限制，無法滿足公共音樂課程所需的平臺與設施。從教學內(nèi)容來看，普通高校公共音樂課程教學內(nèi)容單一，多以欣賞類為主。同時，中外音樂在教學中所占的比重差距大，公共音樂課教授的內(nèi)容多以外國文化為主，而對本民族音樂涉及較少，導致學生對本民族的文化認知較低甚至產(chǎn)生誤解。除此之外，公共音樂課基本沒有固定的教材，課程的教材多為老師從網(wǎng)上復制的內(nèi)容，缺乏一定的可行度。同時，對于某種問題的誤解導致學生對音樂文化認知出現(xiàn)偏差，可能喪失對音樂學習的興趣。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)較低，師資力量薄弱。專業(yè)老師在學生學習過程中發(fā)揮著重要作用，他對學生的學習具有引導作用。因此，要提高學生的音樂素養(yǎng)，對老師的要求很高。但隨著高校的擴招，師資短缺成為越來越嚴重的問題。甚至有些高校，缺乏音樂鑒賞類藝術課程的專職教師，教師的不專業(yè)化導致教學水平的下降，同時為學生的學習增添困難，成為素質(zhì)教育發(fā)展的一塊絆腳石。

（三）教師教學方式的單一化。我國從小學到高中，教育的主體始終是老師。但教育應該是雙向性的活動，作為主體的老師占有重要地位，同時作為客體的學生也要發(fā)揮作用。素質(zhì)教育的實質(zhì)在于提高學生的綜合素質(zhì)，同時更要注重學生的主體地位。課堂的單向性是我國教育存在的問題，同時也是公共音樂教育存在的突出問題。除此之外，公共教育的教學僅限于書本，缺乏實際的應用。過多枯燥的理論知識使得學生對公共音樂課失去了興趣。

（四）大學生對公共音樂教育缺乏全面的認識。據(jù)2006年對大連5所高校的公共音樂教育課調(diào)查結(jié)果顯示，“其中，有27.5%的學生選學音樂課是為了補習中學階段所扔掉的課程，有49.5%的學生是為了提高自身的音樂素養(yǎng)。還有23%的學生想學習一些音樂知識，用以方便以后工作，迎合社會潮流，應付各種場合的需要?！保?］從調(diào)查的結(jié)果來看，學生對公共音樂的學習存在一定的功利性。除此之外，公共音樂課在大學課程中屬于選修課，其重要程度低于必修課，而且大多數(shù)學生認為公共音樂課只是一種興趣愛好的培養(yǎng)，因此，學生對公共音樂課缺乏重視，最終導致逃課、早退等現(xiàn)象的發(fā)生，造成教育的缺失。因此，要想提高公共音樂教育的質(zhì)量，必須在學生中普及公共音樂的知識，增強公共音樂教育對學生直接的影響力，這是進行素質(zhì)教育重要的一步。

四、高校公共音樂教育的改革措施

（一）完善課程設置，統(tǒng)一教材，加強學生的認識，建立一個高素質(zhì)的公共音樂教師團隊。公共音樂課程存在的一個重要的問題就是課程設置的不合理，因此，要推動公共音樂的改革，必須平衡外國音樂與本土音樂、高雅音樂與大眾音樂之間的關系。任何一種音樂的形式都是多樣的，有其優(yōu)點也有不足。學生通過全面的學習各種不同的音樂知識，可以提高自身素質(zhì)，也有利于學校培養(yǎng)素質(zhì)人才計劃的開展。除此之外，學生對知識理解與接收程度的高低對老師的專業(yè)素質(zhì)也提出了很大的要求。因此，學?？梢酝ㄟ^安排老師參加專業(yè)培訓與專業(yè)素養(yǎng)的定期考核來建立一支高素質(zhì)的公共音樂教師團隊。阻礙公共音樂課發(fā)展的另一個因素就是學生的重視程度不夠，因此，要是實現(xiàn)公共音樂教育的改革必須提高學生對公共音樂的重視程度，學校領導可以將公共音樂課提升到與必修課同等重要的地位，增強學生對公共音樂教育的重視程度，從而更好地推動公共音樂教育的發(fā)展。

（二）開展多種形式的教學方式。著名指揮家鄭小瑛認為“音樂教育，絕不是每周有音樂課就夠了，而是要形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動”。音樂實踐活動是通過課外組織的各項與音樂有關的活動，例如音樂社團、合唱隊、舞蹈隊、音樂創(chuàng)作小組、器樂演奏、文藝晚會、音樂比賽，或者也可以是以某一藝術專業(yè)為主的活動，例如聲樂專場、合唱專場等。［3］課堂專業(yè)知識的學習過于枯燥乏味，通過開展各種實踐活動，將理論與實踐更好地結(jié)合在一起，有利于提升學生自主學習的興趣。

（三）注重現(xiàn)代科學技術在公共音樂教育中的應用。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教育形式逐步走向現(xiàn)代化。現(xiàn)代科技與教學的結(jié)合是我國教育形式的一種創(chuàng)新，更是一種發(fā)展。近年來，多媒體技術的發(fā)展迅速，利用多媒體技術教學可以擴展音樂課堂的容量。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高教學效果。［4］例如在欣賞音樂時配合中國的山水畫，不僅能讓學生更好地理解音樂，同時也可以讓學生看到中國繪畫的高深。多媒體技術的應用使得音樂知識更加鮮活，通過各種感官的結(jié)合，讓學生更好地理解音樂知識，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。

（四）實現(xiàn)公共音樂跨學科、跨領域的交流。任何一種學科，任何一種知識都不是單獨存在的。其實，交流有多種方式，可以是跨學科之間的交流，也可以是跨區(qū)域之間的交流（包括國內(nèi)與國外）。通過學科之間的相互交流，發(fā)現(xiàn)學科之間的相同之處與區(qū)別之處，能更好地認識到自身學科的不足，更好地取長補短。學科間的互通對解釋其中某一學科的問題有時候起著重要作用，同時對提升本學科的內(nèi)涵也至關重要。比如，將公共音樂與孔子的思想相結(jié)合，公共音樂包括中國傳統(tǒng)音樂，孔子的教育思想更是傳統(tǒng)教育思想的精華，將音樂與孔子的思想相結(jié)合，用一種新的視角去理解音樂，不僅為音樂增添了一份文化氣息，更增強了學生的認知。除此之外，國內(nèi)外的交流也是推進公共音樂改革的重要舉措。教育思想、文化背景的不同，創(chuàng)造出不同的音樂。不同文化之間的互通有利于文化的完善與發(fā)展。

五、小結(jié)

高校公共音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，對學生人格的培養(yǎng)與健全起著極其重要的作用。雖然，高校公共教育在發(fā)展的過程中存在一些問題，但是，我們?nèi)匀徊荒芊潘梢魳方逃牟椒ァ８鞲咝⒅毓惨魳氛n程的教育，在給學生樹立正確的認識的基礎之上，通過各種教學手段與教學方式來激發(fā)學生學習的興趣。同時，學校應該為學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍，為學生提供更大的平臺，讓公共音樂教育真正發(fā)揮自身的作用，讓學生真正從素質(zhì)教育中受益。

［1］聶秋紅.獨立學院公共音樂課程建設研究［J］.戲劇之家（上半月），2014，（03）∶266.

［2］康紅英.民族音樂文化在地方高校音樂教育中的實踐與創(chuàng)新［J］.音樂時空，2014，（03）∶114-115.

［3］單麗.從藝術教育課程現(xiàn)狀透析民辦高職院校公共音樂教育［J］.音樂時空，2014，（07）∶113-114.

［4］程娟娟.淺談高校公共音樂課程教學改革［J］.藝術教育，2014，（01）∶56-57.

張 剛，男，學歷：本科，職稱：副教授，研究方向：音樂教育、音樂學、聲樂教育、藝術管理。

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