牛 帥

（河南師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

紙漿藝術(shù)在美術(shù)第二課堂中的運(yùn)用分析

牛 帥

（河南師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為全面貫徹素質(zhì)教育的理念，義務(wù)教育階段的美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式要更加注重和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新能力。如何在美術(shù)第二課堂中順利開(kāi)展多種形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)成為當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而生活中豐富的廢棄材料——“紙”為其活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了有力借鑒和支撐。進(jìn)而紙?jiān)谵D(zhuǎn)化為另一種形態(tài)——“紙漿”時(shí)，五彩多樣的紙漿藝術(shù)創(chuàng)造又將使美術(shù)第二課堂充滿趣味性。

紙漿藝術(shù)；美術(shù)第二課堂；運(yùn)用；分析

一、第二課堂中傳統(tǒng)的紙藝術(shù)

第二課堂，又稱“美術(shù)活動(dòng)課堂”。是在素質(zhì)教育背景下，為貫徹美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生興趣和實(shí)際情況開(kāi)展的興趣活動(dòng)課堂。是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及全面提升學(xué)生審美意識(shí)和能力的有效課堂。然而紙本身作為易粉碎、種類多、便于塑造等諸多特性的材料，為美術(shù)第二課堂的藝術(shù)創(chuàng)造提供了豐富的資源。如：1.剪紙與折紙藝術(shù)。2.有色彩紙裁剪拼接成的美麗圖畫。3.多樣的廢舊紙張有序重組粘貼呈現(xiàn)出的藝術(shù)展示品（物體模型、藝術(shù)服飾）等?？梢?jiàn)，紙?jiān)诿佬g(shù)活動(dòng)課堂中已呈現(xiàn)出豐富多樣的藝術(shù)作品，但多數(shù)創(chuàng)作都是建立在紙材料表面形態(tài)上傳統(tǒng)塑造，然而將紙摻水粉碎成沫后，紙張又將展現(xiàn)出另外一種形態(tài)-----“紙漿”。從而為更加奇特的藝術(shù)表現(xiàn)提供更多可能性。

二、紙漿藝術(shù)與第二課堂

（一）紙漿藝術(shù)在第二課堂的創(chuàng)新性運(yùn)用構(gòu)想。美術(shù)第二課堂在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。紙漿藝術(shù)是紙材料形態(tài)的轉(zhuǎn)換和延伸，在以興趣為主導(dǎo)形成的美術(shù)活動(dòng)課程中突破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。首先更符合義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和探索性意識(shí)的形成。其次，由于紙漿藝術(shù)存在于生活中，制作工藝流程簡(jiǎn)單、成本相對(duì)較低、材料收集更加便捷，這為紙漿藝術(shù)在活動(dòng)課堂中的有效開(kāi)展提供可能性和有力保證。另外，由于紙漿藝術(shù)作品在義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)制作過(guò)程中，需要明確分工，加強(qiáng)合作交流和積極配合。這無(wú)形中增強(qiáng)了活動(dòng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）紙漿藝術(shù)在美術(shù)活動(dòng)課堂的表現(xiàn)形態(tài)。紙漿藝術(shù)作為綜合材料藝術(shù)的典型代表之一，在當(dāng)代綜合造型藝術(shù)中可表現(xiàn)為三種類型：平面造型、立體造型和空間塑造等。

1.平面造型（紙漿畫）

紙漿畫又稱“彩泥彩”，是以紙漿作為主要材料進(jìn)行創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品。它是表現(xiàn)在物體表面的繪制平面造型藝術(shù)。實(shí)踐中將紙碎成紙漿后，在金屬、三合板、瓷具等多種不吸水的硬性平面材料上進(jìn)行拼貼、染色、堆積等，同時(shí)在紙漿中可加入麥草、花草植物等多種纖維，做出肌理效果，風(fēng)干后便做成品。然而在義務(wù)教育階段，若美術(shù)活動(dòng)課堂中引入了這種紙漿畫藝術(shù)形式，在根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，紙漿畫呈現(xiàn)類型由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)立體層次性。同時(shí)，紙漿畫的制作方法簡(jiǎn)單易學(xué)、可調(diào)制的色彩豐富多樣，并且表現(xiàn)的物象沒(méi)有明顯界定，主題范圍更加廣闊，所以適合學(xué)生選擇自我喜歡的各類形象，如：卡通人物、動(dòng)物和風(fēng)景等。從而使學(xué)生在制作中尋找樂(lè)趣，在手腦眼并用創(chuàng)作的作品中，有效的增強(qiáng)自我成就感和自信心。

2.立體造型（裝飾工藝品）

立體造型，顧名思義是將紙漿建立在一定的形體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行塑造，或者直接用紙漿層層堆積、反復(fù)壘積等方法進(jìn)行立體空間創(chuàng)造。在活動(dòng)課堂中，學(xué)生尋找廢舊容器和物品相對(duì)容易，另外從回收過(guò)來(lái)的廢棄材料進(jìn)行聯(lián)想、再創(chuàng)造，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)造的廣闊空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和發(fā)散性思維。在立體多規(guī)則的廢棄物結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以觸摸并觀察形體輪廓，將紙漿進(jìn)行填充覆蓋，經(jīng)過(guò)多次推敲和修改，直至做出自我理想的藝術(shù)工藝品，同樣這種低成本高價(jià)值的裝飾品可以作為學(xué)生間友好關(guān)系的禮物互換，意義會(huì)更加珍貴。從而使學(xué)生在生活中形成節(jié)約資源、廢物再利用的價(jià)值取向。

3.空間塑造造型（紙漿裝置藝術(shù)）等

說(shuō)到裝置藝術(shù)，杜尚的“小便池”便是典型代表，這種藝術(shù)形式從最初的反傳統(tǒng)美學(xué)的意象外象征物，轉(zhuǎn)化為一種如今人人可體驗(yàn)的新的藝術(shù)語(yǔ)言，然而紙漿作為特定材料，將環(huán)境中的光影結(jié)合到空間造型中去，從而打破傳統(tǒng)的原始空間和材料觀念，正是因?yàn)榭臻g裝置藝術(shù)表達(dá)的抽象性，使其美術(shù)課堂中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聯(lián)想和疑惑，同時(shí)直觀的紙漿裝置造型藝術(shù)可以為學(xué)生的疑惑做出科學(xué)合理的解釋。所以這將打破學(xué)生對(duì)藝術(shù)表達(dá)只停留在二維空間的認(rèn)知偏差，并將平凡的紙漿材料發(fā)揮無(wú)限可能性。促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。

三、紙漿藝術(shù)在第二課堂中運(yùn)用的意義

（一）使紙材料在活動(dòng)課堂中靈活運(yùn)用，多元呈現(xiàn)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在美術(shù)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，其中，設(shè)計(jì)與運(yùn)用的教學(xué)建議中顯示要學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識(shí)，用各種線材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)，對(duì)竹木、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈(zèng)他人。同時(shí)綜合與探索階段學(xué)習(xí)建議提出要利用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動(dòng)模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。所以紙漿藝術(shù)作為廢舊材料藝術(shù)的典型代表，安全、簡(jiǎn)易的表現(xiàn)方式為第二課堂的學(xué)習(xí)形式提供有力借鑒與支撐，從而使紙材料在藝術(shù)表現(xiàn)中多元呈現(xiàn)、靈（二）內(nèi)化為促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。美術(shù)課程特有的人文性價(jià)值特征，是學(xué)校進(jìn)行“美育”的有效課程，充分體現(xiàn)著情感性和文化性。陶冶學(xué)生的高尚情操和人文素養(yǎng)。在紙漿材料運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索并延伸到生活中，能夠傳遞出對(duì)生活和自然的熱愛(ài)與責(zé)任感，環(huán)保材料（紙）在經(jīng)過(guò)打碎、加工、重組等過(guò)程，再次成為有價(jià)值的物品，將廢棄物轉(zhuǎn)型升值。使資源的“循環(huán)再生”觀念在美術(shù)課堂中深入人心，從而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)約的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生活的責(zé)任意識(shí)，并為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

活運(yùn)用。并有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化美術(shù)課堂的課程開(kāi)展形式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。

（三）有效創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知和創(chuàng)造性思維。紙漿藝術(shù)創(chuàng)作課的開(kāi)展，使學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。同時(shí)，紙漿實(shí)踐課是學(xué)生在初步審美感覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)藝術(shù)的深入認(rèn)知和把握。比如，在欣賞欣一的紙漿作品《捕思》時(shí)，若不了解作者的基本情況，學(xué)生很難獲得真正的審美體驗(yàn)。如果了解創(chuàng)作者以蜘蛛捕食落網(wǎng)蝴蝶的情景為靈感而作，體現(xiàn)捕獲思緒與靈感的過(guò)程。那他傳遞給我們的不只是紙漿表面物象，而是要求我們不要忽略美的存在，應(yīng)學(xué)會(huì)在生活中敢于嘗試新材料并體會(huì)材料表達(dá)的真善美。促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升審美認(rèn)知，并勇敢想象和嘗試，同時(shí)在紙漿藝術(shù)實(shí)踐中，體味同種材料的多種運(yùn)用效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)表現(xiàn)力，更有利于智力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

紙漿藝術(shù)在第二課堂中的運(yùn)用，成功的使美術(shù)教育在新課改背景下，以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，使美術(shù)教育已由單純的技法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密聯(lián)系生活的實(shí)用型美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，在課堂中促使學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)材料的特征和表現(xiàn)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且今后在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)能順利達(dá)到材料的多元拓展運(yùn)用，從而真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

［1］《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編［M］.北京∶高等教育出版社，2009.

［3］張建良.淺談新課改下的初中美術(shù)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014，（18）∶56.

［4］劉芳.《基礎(chǔ)教育中手工課的教育功能》［J］.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

G613.6

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1007-0125（2015）07-0197-02

牛 帥（1989-），男，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科與教學(xué)（美術(shù)）。