楊勐進(jìn)

（常州工學(xué)院 教育與人文學(xué)院，江蘇 常州 213002）

大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)思路研究

楊勐進(jìn)

（常州工學(xué)院 教育與人文學(xué)院，江蘇 常州 213002）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷的提高，特別是大學(xué)的教育質(zhì)量?，F(xiàn)如今，人們更加注重的是精神層面的需求，而舞蹈便成為了人們的重要選擇之一，這也就對(duì)大學(xué)中的舞蹈提出了更高的要求，而如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，增強(qiáng)舞蹈的感染力也成為了教師要解決的問(wèn)題之一。本文從大學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)的重要性以及大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)思路，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

大學(xué)舞蹈；教學(xué)；節(jié)奏意識(shí)；培養(yǎng)思路

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)的重要性

（一）有利于增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力。舞蹈動(dòng)作是根據(jù)節(jié)奏所作出的肢體動(dòng)作，而每一個(gè)動(dòng)作都具有較強(qiáng)的節(jié)奏意識(shí)，能夠更好地幫助表演者在表演的過(guò)程中表達(dá)作品中的情感，可以說(shuō)，節(jié)奏感是舞蹈表演的一個(gè)媒介，能夠更好的幫助舞者抒發(fā)自己的情感。同時(shí)，節(jié)奏意識(shí)也為接下來(lái)的舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。每一個(gè)動(dòng)作由于個(gè)人自身素質(zhì)的不同，完成度以及完成時(shí)間是不一樣的，而具有節(jié)奏意識(shí)的話(huà)，能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段選擇恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作，而這也是舞蹈感染力的一種展現(xiàn)，能夠更好地將觀眾帶入到整個(gè)表演中。

（二）有利于提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。舞蹈表演是身體綜合能力的展現(xiàn)。而其中的節(jié)奏感便需要學(xué)生通過(guò)自身動(dòng)作和音樂(lè)進(jìn)行有效的融合，這就對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，在舞蹈教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)、鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。同時(shí)，每一個(gè)動(dòng)作之間的銜接是需要時(shí)間的，這也就意味著所占用的節(jié)拍越少，動(dòng)作之間的銜接度更高。所以說(shuō)，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，能夠更好地鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。

（三）有力提升學(xué)生的欣賞水品。每一個(gè)音樂(lè)作品都有著自己的特點(diǎn)，而節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)需要深入理解作品。所以說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的同時(shí)，我們也在潛移默化地提升學(xué)生的欣賞水品，從而使其充分展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作中的情感，呈現(xiàn)出一支富有感染力的舞蹈。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)思路

（一）加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)作品的理解，為舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏建立前提。每一個(gè)音樂(lè)作品都有著自己所要表達(dá)的情感，而這也就意味著每一個(gè)音樂(lè)作品的節(jié)奏都有著自己的特點(diǎn)。而舞蹈中的節(jié)奏是根據(jù)音樂(lè)中的節(jié)奏所作出的反應(yīng)，這也就說(shuō)明了對(duì)于音樂(lè)作品理解的重要性。所以，在舞蹈動(dòng)作中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，首先要理解音樂(lè)作品，而對(duì)音樂(lè)作品的深度理解，為接下來(lái)的舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。了解每一個(gè)音樂(lè)作品的的節(jié)奏特點(diǎn)以及所要表達(dá)的感情，能夠讓學(xué)生在接觸音樂(lè)作品的那一刻，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的完美融合。同時(shí)，提高學(xué)生們對(duì)于一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品的欣賞能力，能夠更加有效地讓他們展現(xiàn)作品的情感。

（二）加強(qiáng)形體訓(xùn)練，為舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)奠定基礎(chǔ)。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，重要的不僅僅是學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)作品的理解，還有學(xué)生們的形體訓(xùn)練。其實(shí)，這也是舞蹈動(dòng)作的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。如果說(shuō)，平時(shí)的形體訓(xùn)練不到位，便會(huì)影響一個(gè)動(dòng)作的完成時(shí)間，從而影響到整個(gè)舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏。所以說(shuō)，想要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的形體訓(xùn)練，保證每一個(gè)動(dòng)作的完成度以及完成時(shí)間，為接下來(lái)舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，在形體訓(xùn)練中加入節(jié)奏，這樣的訓(xùn)練也會(huì)更加富有趣味。同時(shí)，每一個(gè)年齡段的學(xué)生以及專(zhuān)業(yè)身體的柔韌性是不一樣的，而在進(jìn)行形體訓(xùn)練的時(shí)候，也就要求教師能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況制定合適的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，保證在形體訓(xùn)練的過(guò)程中的效果達(dá)到最大化。

（三）吸引學(xué)生的興趣，為舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)奠定興趣基礎(chǔ)。大學(xué)舞蹈教學(xué)所面對(duì)的是一群心智成熟、有著自己想法的大學(xué)生，所以訓(xùn)練的趣味性是很重要的。因?yàn)槟撤N程度上來(lái)說(shuō)，舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)的訓(xùn)練并不是一朝一夕就能夠煉成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而節(jié)奏意識(shí)訓(xùn)練方式的單一化、固定化，難免會(huì)影響到學(xué)生的興趣。而學(xué)生一旦產(chǎn)生了抵觸情緒，就整個(gè)訓(xùn)練效果產(chǎn)生影響。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注培養(yǎng)的效果，還要關(guān)注培養(yǎng)的方式，盡可能地吸引每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們積極地投入到訓(xùn)練中。這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師可以根據(jù)每一節(jié)課的訓(xùn)練的重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎迷?shī)歌朗誦、體育鍛煉等等方式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的節(jié)奏性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。多樣化的訓(xùn)練方式能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地融合入到學(xué)習(xí)中去，特別是采用和生活息息相關(guān)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)。

［1］任昌菲.解析大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)［J］.黃河之聲，2014（13）.

［2］張樂(lè)意.大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)［J］.青年文學(xué)家，2013（32）.

［3］章春和.節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性的分析［J］.新課程（下），2014（12）.

［4］劉蕓.試論大學(xué)舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)員的節(jié)奏意識(shí)［J］.音樂(lè)大觀，2014（04）.

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1007-0125（2015）07-0166-01

楊勐進(jìn)（1959-），男，本科，副教授，江蘇省常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院，研究方向：舞蹈學(xué)與舞蹈編導(dǎo)。