趙媛媛

（紅河學院 音樂學院，云南 蒙自 661100）

地方高校本土樂舞資源開發(fā)與價值研究
——以紅河學院為例

趙媛媛

（紅河學院 音樂學院，云南 蒙自 661100）

本土樂舞具有地方性、民族性的特點，具有濃厚的地方樂舞文化底蘊，對其充分的開發(fā)對挖掘地方性音樂素材、豐富音樂教學手段以及在培養(yǎng)有地方音樂特色的音樂專業(yè)人才方面具有深刻意義。

地方高校；本土樂舞；音樂教育；價值研究

紅河學院是云南省屬綜合性普通本科院校，學校位于紅河哈尼族彝族自治州州府蒙自市，是紅河州唯一的本科高等學校。在音樂教學方面，一些具有紅河州本土特色的專業(yè)課程已被開設，并取得了良好的效果。事實證明，將地方樂舞文化資源引入高校，可以豐富高校音樂的教學內(nèi)容，還有助于地方高校的特色文化建設。

一、學校教育在保護與傳承地方性藝術(shù)方面具有較大優(yōu)勢

紅河州是一個多民族聚居的邊疆少數(shù)民族自治州，有13個縣市。世居少數(shù)民族有哈尼、彝、苗、傣、壯、布依、拉祜，還有少為人知的金平地區(qū)莽人。在這些民族中，同一個民族不同支系也有著不同的民族樂舞。如哈尼族的铓鼓舞、健身舞樂作舞，彝族的阿細跳月，苗族的蘆笙舞、巴烏、葫蘆絲以及彝族花腰海菜腔歌舞。學校在發(fā)揚地方音樂方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。以紅河學院為例，在舞蹈方面，開設《紅河本土舞蹈》課程、《本土歌曲演唱與賞析》課程、《樂器演奏》課程等。在器樂方面，教授學生學習蘆笙、葫蘆絲、巴烏等少數(shù)民族樂器。將不同的少數(shù)民族文化教授給學生，讓學生了解不同民族的音樂有不同的表達方式。地方高校的音樂教學將本區(qū)域內(nèi)的音樂文化作為教學內(nèi)容，勢必對教學、科研、學生的培養(yǎng)起到積極的作用。

把本土音樂引進高校課堂，增強學生對民族地方音樂文化的理解，更能豐富學生的音樂知識，為繼承和發(fā)揚民族地方文化奠定了情感基礎。本土樂舞課程的開設是本土音樂文化在學校音樂教育中的傳承核心。

二、本土樂舞引入大學課堂需要注意的幾個重點

（一）充實素材，充分做好調(diào)研工作。為了充實和豐富本土樂舞的資源，紅河學院音樂學院的教師經(jīng)常深入到鄉(xiāng)村、田間，參與到本土民間音樂的挖掘工作中。

（二）注重教學方式，使之與高校教學方式有機結(jié)合?！凹t河學院”通過設置《樂器演奏》、《紅河本土樂舞》、《云南民歌欣賞》等課程，加強對本土樂舞的收集、整理、研究工作及加深學生對本土樂舞的掌握程度。《梯嚕?！肥枪嶙甯枨?，由李元慶作詞作曲，創(chuàng)作于1981年，現(xiàn)在這部作品在我們學校經(jīng)常演出，深受學生的喜歡。

（三）注意積累，研究深入形成科學教學體系。經(jīng)過采風、調(diào)研、收集、整理，我們積累了一定的紅河本土樂舞的素材，編寫了《紅河本土舞蹈組合·哈尼族舞蹈組合》教材、刻錄了《紅河本土舞蹈課堂教學成果匯報演出》CD、《紅河哈尼族·彝族成品舞蹈精選》CD等，將這些成果運用到平時的課堂教學中，在不斷的學習、積累學習經(jīng)驗及教學經(jīng)驗的同時，使紅河本土樂舞形成一定的教學體系。

三、紅河學院本土樂舞課程的價值研究

價值問題是音樂教育的核心問題，我們?yōu)槭裁匆芯勘就了囆g(shù)，為什么要將本土樂舞引入大學課堂？筆者認為應從以下幾點進行表述。

（一）有利于保護傳承本土樂舞文化。通過教師的教、學生的學、舞臺的實踐、學生的展示等，將本土樂舞推向更大的舞臺。積極開展校園本土音樂藝術(shù)活動。我們在學校開設了《云南民歌欣賞》、《舞蹈鑒賞》等課程，讓全校的學生學習本土樂舞知識，豐富學生的音樂生活。

（二）有利于培養(yǎng)具有本土特色的音樂人才，提升核心競爭力。我們通過對本土樂舞的研究來體現(xiàn)課程的價值。教學過程的設計要聯(lián)系學生的生活、貼近學生的生活，讓學生將生活和學習緊密地聯(lián)系在一起。高校藝術(shù)教育要與民間藝術(shù)資源的挖掘、傳承相結(jié)合，再現(xiàn)優(yōu)秀民間藝術(shù)。本土樂舞文化要與音樂教育緊密聯(lián)系在一起。學生在參加招聘會時，可以展示各方面的才藝：葫蘆絲、巴烏、樂作舞、煙盒舞、棕扇舞等。

（三）有利于豐富高校藝術(shù)教育素材。本土樂舞系列活動的開展，豐富了紅河學院音樂專業(yè)教學的課程素材。本土樂舞文化被越來越多的音樂教育者重視，學生也懂得了很多課本中沒有的知識，他們在與當?shù)厮嚾私涣?、互動時學會了主動關(guān)注、關(guān)心地方音樂文化。讓本土音樂進入校園，融入到課堂中，也為學校的課程設置帶來了一定的研究價值。

四、結(jié)語

地方高校的音樂教育是本土樂舞文化傳承、發(fā)展的主要渠道，這些豐富且具有地方特色的本土音樂文化資源為地方高校特色的本土資源與價值研究提供了得天獨厚的條件。

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［2］龐毅.高校音樂教學在地方音樂文化傳承中的意義［J］.藝海，2014（09）.

［3］鈕小靜.本土音樂教育在地方高校音樂專業(yè)教育中的探索與實踐——以懷化學院為例［J］.民族音樂，2014（05）.

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趙媛媛（1988-），女，黑龍江伊春人，學士，助教，紅河學院音樂學院二胡教師兼科研秘書，研究方向：民族樂器演奏。