摘要：英語教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，而閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生英語水平的有效途徑。然而初中生普遍對英語閱讀缺乏興趣，不能掌握科學(xué)有效的閱讀方法，教師的教學(xué)觀念和方式也比較落后，使得初中英語閱讀教學(xué)的效果不甚理想。本文從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)初步探討初中英語閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性；策略

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師花費(fèi)大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，然而最終效果卻并不理想，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭惡情緒。教師應(yīng)當(dāng)積極探索提高英語閱讀教學(xué)效率的途徑，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的英語情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，注重聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，充分利用多媒體輔助教師完成閱讀教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行及時真誠地溝通，真正提高初中英語閱讀教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)趣味英語情境

教師不應(yīng)當(dāng)將英語閱讀教學(xué)效率低的原因全部歸結(jié)在學(xué)生身上，而是要積極地從自身找原因，探索先進(jìn)有效的教學(xué)途徑，最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為讓學(xué)生一味地識記和背誦就能很好地掌握英語知識，并不注重情境的利用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師不應(yīng)當(dāng)僅將目光停留在書本上，可以綜合英語內(nèi)容來引進(jìn)或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的知識點，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在日常生活中，教師要勤于積累素材，挖掘英語閱讀元素，為學(xué)生創(chuàng)造開放的閱讀氛圍，改變枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真閱讀，也可以讓學(xué)生參與到表演情境中，使文章內(nèi)容變得生動形象，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，學(xué)生在參與情境的同時也能得到一定的放松，有助于下一步的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)“Where did you go on vacation”一節(jié)時，可以組織學(xué)生參與到自由對話情境中，回憶自己的假期生活并分享自己的假期計劃，拓展閱讀內(nèi)容。

二、豐富閱讀材料

閱讀素材大多來源于人們的日常生活，而學(xué)生的閱讀視野已經(jīng)不再局限于教材，教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的實際需求并結(jié)合閱讀內(nèi)容豐富學(xué)生的閱讀材料，擴(kuò)大素材的知識面，讓學(xué)生從多個方面進(jìn)行閱讀理解。由于初期階段學(xué)生的自覺性不高，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)閱讀素材為學(xué)生增加課上閱讀的時間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做好筆記，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。另外，教師可以布置一定的課外閱讀作業(yè)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容挑選合適的閱讀材料，或者根據(jù)學(xué)生的喜好為學(xué)生推薦書籍刊物等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步走進(jìn)學(xué)校和家庭，教師應(yīng)當(dāng)與家長積極配合，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生接觸不同的英文載體，搜集豐富有效的閱讀信息，掌握更多詞匯和語句的使用技巧，同時擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師要讓學(xué)生看到英語閱讀多樣、有趣的一面，使學(xué)生在充分調(diào)動已有認(rèn)知的基礎(chǔ)之上有所收獲、有所領(lǐng)悟。例如，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生結(jié)合人物傳記閱讀、寓言故事閱讀，也可以讓學(xué)生閱讀當(dāng)下融入很多流行元素的文章雜志，感受文化差異，達(dá)到與時俱進(jìn)的教學(xué)效果。

三、聽說讀寫相結(jié)合

新時代的教育要求教師摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，通過多種途徑幫助學(xué)生實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)明確英語教學(xué)中聽說讀寫四者的關(guān)系，讓學(xué)生在提升英語聽力、寫作能力、表達(dá)能力的同時也不斷地提高閱讀能力，真正實現(xiàn)多方面發(fā)展。例如，教師可以將閱讀材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃Σ牧?，學(xué)生也能在聽的過程中明確發(fā)音問題以及文章表達(dá)的情感等；在學(xué)生做好準(zhǔn)備之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著將文章朗讀出來并提出自己的質(zhì)疑、發(fā)表自己的看法，幫助學(xué)生更好地理解原文；教師也可以讓學(xué)生模仿優(yōu)秀例文進(jìn)行寫作，循序漸進(jìn)地融入自己的想法，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己的寫作風(fēng)格。

四、合理利用多媒體技術(shù)

初中英語教師多習(xí)慣于一本教科書或教案貫穿整個課堂，英語課在學(xué)生心目中的印象也變成了“枯燥乏味”的代言詞，對此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)科學(xué)地引入到學(xué)生的英語課堂中，使閱讀環(huán)境煥然一新，也讓學(xué)生眼前一亮，重新燃起探究興趣。例如，對于一些描寫景物十分優(yōu)美的文章，教師可以收集或制作相關(guān)的多媒體課件，將文字以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得愉悅的體驗，從而以更加投入的態(tài)度進(jìn)行閱讀。對于一些有趣的小故事，教師也可以通過視頻動畫等方式展示給學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的探究欲望，例如，教師在教學(xué)“An old man tried to move the mountains”一節(jié)時，可以為學(xué)生播放一些英語寓言小視頻，如“The new clothes of the Emperor” “The goddess patching the sky”“Hou Yi shooting the sun”等，并加入適當(dāng)?shù)呐园祝{(diào)動學(xué)生興趣的同時也驅(qū)使學(xué)生盡最大努力地對文字語言進(jìn)行閱讀理解，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

五、注重師生溝通

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流能夠幫助教師更好地實施教育方案，達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師要樹立為學(xué)生發(fā)展做貢獻(xiàn)的觀念，不斷地完善自己，提高自身的科學(xué)和文化素質(zhì)，不論是在課上還是課下，都應(yīng)當(dāng)主動地走近學(xué)生，經(jīng)常站在學(xué)生的角度理解問題，尊重學(xué)生的想法和意見，以真誠的態(tài)度詢問并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的困難。當(dāng)與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時，教師不應(yīng)急于呵斥或反對學(xué)生，要先反思自身的教育方式是否出了問題，然后耐心地疏導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一同進(jìn)步。教師應(yīng)該具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育意識，以自身的文化修養(yǎng)和思想品德影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)觀和價值觀。

結(jié)語：作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)秉持刻苦鉆研、終身學(xué)習(xí)的精神，積極探索閱讀教學(xué)的有效途徑，充分考慮學(xué)生的實際情況和個體差異，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計英語閱讀教學(xué)方案。教師要改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，營造生動、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以主動、踴躍的態(tài)度投入到英語閱讀中，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市中小學(xué)課堂教學(xué)有效性情況分析報告[J]. 上海教育. 2007（18）

[2]有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[J]. 余文森. 江西教育. 2007（Z1）

作者簡介：關(guān)敬東（1963，12—），女，吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校。研究方向：英語教學(xué)。