摘要：小學(xué)是人們最早接觸正規(guī)教育的學(xué)校，是國(guó)家九年義務(wù)教育的開端，因此小學(xué)教育對(duì)人的一生至關(guān)重要。隨著信息技術(shù)的滲透，人們的生活、工作已離不開信息技術(shù)，小學(xué)自然也不會(huì)置身事外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，不但可以擴(kuò)展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率，還可以幫助教師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，整合知識(shí)。本文將從信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程整合的內(nèi)涵出發(fā)，探討了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，希望能對(duì)相關(guān)讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；結(jié)合

前言

隨著我國(guó)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育成為當(dāng)前教學(xué)改革工作中的重點(diǎn)。我國(guó)新課改中所提倡的教學(xué)方式與教學(xué)策略，給中小學(xué)生提供了適合他們的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息化條件下，義務(wù)教育的教學(xué)資源得到了均衡的分配，師資力量得到了有效的提升。信息化技術(shù)的廣泛使用給人們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的變化，它和義務(wù)教育的有效結(jié)合也必將為社會(huì)培養(yǎng)一批更優(yōu)秀的人才。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行整合的內(nèi)涵

小學(xué)生的年齡尚小，思想尚未成熟，自制力太差，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力，這直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的使用，使原本枯燥的課堂變得更有趣味，通過引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，提高教學(xué)效率。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也可以更好地培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力等。另外，這種教學(xué)模式也相當(dāng)于教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為教學(xué)計(jì)劃的參與者。教師在教學(xué)過程中，利用信息化的教學(xué)工具，將學(xué)生日常熟悉的事物、碰到的難題、自然生活中的語(yǔ)文知識(shí)融入到教學(xué)課件中可以消除學(xué)生與語(yǔ)文之間天生的距離感，使學(xué)生更親近語(yǔ)文，更喜歡語(yǔ)文。而且在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)更加的暢所欲言，表達(dá)自己的疑問和困惑，有利于學(xué)生更好的掌握現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。由此可見，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行整合并不僅僅只是教師的任務(wù)，學(xué)生也應(yīng)該積極地配合教師參與到教學(xué)整合任務(wù)中。九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。小學(xué)是國(guó)家十二年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是幫助人們登上夢(mèng)想頂峰的階梯。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中融入信息技術(shù)早已勢(shì)在必行。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的方法

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅只是簡(jiǎn)單意義上的知識(shí)的搬運(yùn)力和創(chuàng)新能力。如何將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合呢，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面：

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用在我們生活帶來(lái)更多便利的同時(shí)也為教學(xué)活動(dòng)提供了更多的可能性。工欲善其事，必先利其器，由于對(duì)信息化教育的重視程度較高，教育部門率先將其引入到中小學(xué)義務(wù)教育階段。教育部門為其提供了大量的資金以及良好的軟硬件設(shè)施，然而實(shí)際效果卻不如人意。教師未能將信息化的資源進(jìn)行深度開采，給學(xué)生提供大量的信息；各個(gè)地區(qū)的教學(xué)資源配置也不協(xié)調(diào)。尤其是在新課改階段，缺乏正確的技術(shù)引導(dǎo)和策略，導(dǎo)致大量的優(yōu)質(zhì)資源未被充分利用，產(chǎn)生了資源浪費(fèi)等問題。因此，教師在日常的教學(xué)工作中還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極的將信息化技術(shù)帶進(jìn)課堂中，改善教學(xué)氛圍，以推進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)班級(jí)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。

（二）擴(kuò)展溝通渠道，加強(qiáng)溝通與合作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、電腦逐漸走入了人們的視野，人們與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系也更為密切。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)討論群，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題進(jìn)行解答。這不僅可以有效的幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生可以更加暢所欲言，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑也可以更好地解答，而且還可以強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通交流，有效的消除學(xué)生和教師之間天生的距離感，教師可以以朋友的身份，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生更好地交流，師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

（三）多感官呈現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

小學(xué)生的年齡尚小，自制力太差，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，上課是枯燥的，尤其是一節(jié)課開始時(shí)，許多學(xué)生的思路還停留在課間的美妙時(shí)光中，教師枯燥的教學(xué)根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)這種情況，建議任課教師可以在課程開始的前三分鐘盡量采用鮮活、生動(dòng)的形式導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。而且筆者認(rèn)為，就小學(xué)而言，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以直觀呈現(xiàn)為主，概括學(xué)習(xí)為輔。據(jù)調(diào)查顯示，多感官通道參與的教學(xué)中，小學(xué)生更容易集中自身的注意力，更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。圖文并茂，視聽結(jié)合可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)、形象，教師可以更好地操縱教學(xué)氛圍，學(xué)生也可以更好的融入教學(xué)知識(shí)中。

（四）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

隨著我國(guó)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育成為當(dāng)前教學(xué)改革工作中的重點(diǎn)。我國(guó)新課改中所提倡的教學(xué)方式與教學(xué)策略，給中小學(xué)生提供了適合他們的學(xué)習(xí)方式，并能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中情景式教學(xué)模式憑借其特有的生動(dòng)、形象深受廣大師生的喜愛。它不僅突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位增加了其獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)體協(xié)作能力。不僅如此，情景式教學(xué)模式還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶能力，而且與學(xué)生在其他教學(xué)模式所學(xué)知識(shí)的記憶力相比，情景式教學(xué)模式記憶曲線更加穩(wěn)定，學(xué)生更加不會(huì)輕易忘記。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的使用，使原本枯燥的課堂變得更有趣味，通過引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，提高教學(xué)效率。隨著我國(guó)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育成為當(dāng)前教學(xué)改革工作中的重點(diǎn)。信息化技術(shù)的廣泛使用給人們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的變化，它和義務(wù)教育的有效結(jié)合也必將為社會(huì)培養(yǎng)一批更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉飛.人才培養(yǎng)視野下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式分析[J].成才之路.2014 （12） ：37

[2]桑志軍.中小學(xué)語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2005 ， 25 （2） ：106-108

[3]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇.2013 （50） ：236-237

[4]於曉毅.小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合三要素[J].中國(guó)教育信息化.2011 （4） ：46-47

作者簡(jiǎn)介：周立靜， 女 ，1977.03.02，滿族，吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城鎮(zhèn)人小教一級(jí)，本科，小學(xué)語(yǔ)文。