徐偉

摘要：在初中生物教學(xué)中進(jìn)行專題型的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使得學(xué)生能夠輕松地從繁瑣、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)中掌握重點(diǎn)，并且通過專題型的學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)和探究生物問題的能力，這樣不僅可以有效而顯著的提高學(xué)生的生物成績(jī)，而且對(duì)其個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；專題型教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用

如今，新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，最為顯著地特征即在教材中利用專題的形式進(jìn)行教學(xué)。但是，對(duì)于專題型教育這一新型教育模式和方法，初中生物教育工作者往往無法有效的加以利用，是一項(xiàng)亟需解決的重要問題。專題型教學(xué)不僅是新教材對(duì)于廣大教育工作者提出的要求，而且也是能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)悟生物美麗、并且有效掌握生物知識(shí)的教學(xué)方法。但是，有個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響和片面追求升學(xué)率和考試成績(jī)的錯(cuò)誤教學(xué)目的導(dǎo)向，導(dǎo)致廣大初中生物教育工作者不僅無法深入的理解新課程改革的要求，而且也導(dǎo)致其在實(shí)踐中出現(xiàn)了大量的不足和問題，無法有效、科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，這種單純的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)自然也也無法取得預(yù)想的教學(xué)結(jié)果。

筆者基于新課程對(duì)于初中生物教學(xué)的要求，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)進(jìn)行專題型的初中教學(xué)教學(xué)提出如下建議，以期能夠?yàn)閷W(xué)界和廣大教育工作者提供借鑒和思路：

一、合理的選擇專題

初中生物課程知識(shí)點(diǎn)較多，且較為繁瑣和復(fù)雜，因此，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)反映，自己也很想學(xué)好生物，但是由于課程知識(shí)點(diǎn)過多，不知道該學(xué)習(xí)什么，因此不得不采取全面背誦的方式學(xué)習(xí)。但是，這種方式不僅學(xué)習(xí)效率極低，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，最終適得其反。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中生物教育工作者必須要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)設(shè)立專題并進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生物的愛好得以加強(qiáng)，而且能夠使得其有效地掌握重點(diǎn)知識(shí)，從根本上提高其生物成績(jī)。

比如，“生物和細(xì)胞”知識(shí)是整個(gè)生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最為重要的知識(shí)點(diǎn)，筆者在教學(xué)中便進(jìn)行了“探究細(xì)胞組成奧秘”的專題教學(xué)，采取兩個(gè)學(xué)時(shí)組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過標(biāo)本和顯微鏡等來認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)標(biāo)本的制作，并且通過多媒體等學(xué)生喜聞樂見的信息技術(shù)來講授相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生能夠直觀的掌握相關(guān)知識(shí)，取得了極為顯著地教學(xué)成果并奠定了今后生物教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、采取寓教于樂的方式進(jìn)行專題教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，初中生物教育者必須對(duì)初中生生特有的生理和心理?xiàng)l件有著清醒的認(rèn)識(shí)，要采取學(xué)生能夠接受并且喜歡的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而非傳統(tǒng)泛泛而言式的灌輸教育，并且寓教于樂，通過多媒體等信息技術(shù)手段達(dá)到最為理想的教學(xué)結(jié)果。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效講授，而且寓教于樂，真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于生物這一課程的愛好，最終促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展。

在實(shí)踐中，筆者經(jīng)常采取多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫或者圖片的講授，比如在講授“兩棲動(dòng)物專題”時(shí)，筆者便利用多媒體技術(shù)制作了一只擬人化的動(dòng)畫青蛙形象，讓它“代替”老師來向?qū)W生進(jìn)行講授。在專題中講解兩棲動(dòng)物繁殖的時(shí)候，筆者首先播放了《小蝌蚪找媽媽》這一動(dòng)畫片，并且提出“為什么小蝌蚪找不到媽媽？”這一問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，最終引出兩棲動(dòng)物繁殖和發(fā)育特點(diǎn)這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

這種專題教學(xué)方法不僅活潑，而且將較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)以一種引人入勝的方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。

三、進(jìn)行學(xué)生自我探究性專題教學(xué)

教育的最終主體毫無疑問是學(xué)生，最終目的既是使學(xué)生能夠有效地掌握知識(shí)，但是長(zhǎng)久以來，由于各種因素的影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使得整個(gè)初中生物教學(xué)模式極為呆板，整個(gè)課堂無外乎“教師在上面講，學(xué)生在下面聽”，氣氛極為沉悶，教學(xué)教學(xué)極不理想。

客觀而言，初中生大多尚處于青少年時(shí)期，這種特有的生理和心理特征使得他們渴望去探究未知的世界。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中采取學(xué)生自我探究性專題教學(xué)不僅符合初中生特有的身心條件，亦從根本上保證相關(guān)知識(shí)的掌握，對(duì)其未來的全面發(fā)展也大有裨益。在實(shí)踐中，筆者常采取學(xué)生自我探究性專題教學(xué)，比如在講授人體生物知識(shí)的時(shí)候，讓每位學(xué)生選擇感興趣的人體器官或者某項(xiàng)醫(yī)學(xué)科技，在半個(gè)月中對(duì)于這項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，掌握其基本內(nèi)容或者最近進(jìn)展，并且以報(bào)告的形式寫出。學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式非常歡迎，紛紛選擇自己感興趣的方面進(jìn)行研究，這樣不僅加強(qiáng)了其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，而且鍛煉了自學(xué)能力和自我研究能力，也使得學(xué)生對(duì)于生物學(xué)這門課程的興趣出現(xiàn)了極大地提高，對(duì)于今后的教學(xué)有著極大的推動(dòng)作用，值得進(jìn)一步的研究和推廣。

四、結(jié)語

通過實(shí)踐可以表明，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行專題型的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使得學(xué)生能夠輕松地從繁瑣、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)中掌握重點(diǎn)，并且通過專題型的學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)和探究生物問題的能力，這樣不僅可以有效而顯著的提高學(xué)生的生物成績(jī)，而且對(duì)其個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。